教育既要尊重每一個學生，又要向他們提出一定的要求。——馬卡連科
【學海泛舟】
安？謝？馬卡連柯，蘇聯早期著名的教育實踐活動家和富於創新精神的教育理論家，著有《教育詩》、《塔上旗》、《父母必讀》等。
在他的教育生涯中，最值得人稱頌的，恐怕是他對每一個學生都不厭棄的態度。有記錄，3000多名少年違法者和流浪兒童經過馬卡連柯領導的高爾基工學團的再教育，變成了有文化、有道德、愛祖國、守紀律的蘇維埃公民，他們中不少人升上大學，成為教師、工程師、科學家、醫生等等，有些人榮獲國家勳章，當上了勞動模範和戰鬥英雄。
馬卡連柯認為，有些少年兒童之所以成為違法者，並非他們的品質先天就是壞的，而是由於受到“不正常”(錯誤的)的教育。他堅信，隻要老師熱愛他們，信任、尊重他們，並不斷提出要求引導他們前進，就一定能把他們教育好。
他尤其關注特殊學生或所謂的差生教育，因為在他的理念中，教育工作不允許失敗，“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”特殊學生以及差生，是最容易導致社會衝突、暴力與犯罪的，如何教育好他們，是保證教學質量的關鍵，需要極高的教學藝術。但馬卡連柯做到了。
高爾基曾指出：馬卡連柯了解他的每一個學生，並能用幾句話描述每一個學生的特點，仿佛用快攝機照出的一樣。關注每一個學生，不舍棄任何一個學生，才能保證教育事業上百分之百的合格率。馬卡連柯從不放棄對看似“沒有希望”的孩子的改造，在這一方麵，他幾乎具備“化腐朽為神奇”的魔力。
麵對多種不同類型的逆反少年，他儼然就是一位具有豐富表演才能的“演說家”，他說：“我們要善於這樣說話：使孩子們在我們的話裏感到我們的意誌，感到我們的修養，感覺到我們的個性。”正是一種為人師表的正氣，讓很多叛逆的，甚至敢於觸犯法律、無視任何規範的孩子，都心悅誠服地接納他的意見，改邪歸正。
在他的《教育詩》中，有這麼一段精彩的教育情節：
奧普利希柯無論如何不肯從流浪兒童臨時收容所到工學團去，馬卡連柯隻得親自出馬去接。這個“特殊”人物躺在床上，用蔑視的目光迎接著馬卡連柯；
“滾你的，我哪兒也不去！”
關於他的“勇敢”的性格，馬卡連柯聽別人說過，所以馬卡連柯這時說：“孩子，我非常不願意打擾您，但是我不得不來盡我的職責，我懇求您坐上為您準備的馬車。”
奧普利希柯起初被馬卡連柯的“萬分殷勤周到的態度”弄得很詫異，甚至在床上坐起來。過了一會兒，他原來的那種喜怒無常的脾氣又占了上風，他又把頭倒在枕頭上。
“我已經說過了，不去！……不要多囉嗦！”
“既然這樣，親愛的孩子，我萬分抱歉，隻好對您采用強力了。”
奧普利希柯從枕頭上抬起他那生滿卷發的頭，帶著毫不做作的驚奇對馬卡連柯看了一下。
“啊呀，從哪兒來的這麼個家夥？你以為這麼容易就能用強力把我製住！”
“請您注意……”馬卡連柯加重了威懾的語調，還加上譏諷的口氣：“……親愛的奧普利希柯……”
接著，馬卡連柯突然對他大聲喝道：
“喂，收拾收拾，還躺著幹什麼！對你說，叫你站起來！”奧普利希柯從床上一躍而起，奔到窗口：“真的，我要跳窗了！”
馬卡連柯輕蔑地對他說：“要麼就趕快跳窗，要麼就是上車，我沒有功夫跟你多糾纏。”
他們是在三層樓上，所以奧普利希柯高興而爽直地笑著說：“你真是麻煩！……唉，叫我怎麼辦呢？您是高爾基工學團的主任嗎？”“正是。”“嘩，您該早說呀！早說了我們早就可以走了。”他們精神十足地準備上路了。
……
不過，他並不總是和顏悅色地說服那些經常違規的孩子，他支持教育行為中需要懲罰。“不采用懲罰手段的老師，純然是一種‘知識分子’的見解，是‘教育家’的見解。”在他看來，懲罰本身具有教育意義，隻是不主張采用剝奪食物和體罰作為懲罰的辦法。因此在他的教育中經常可以看到他采用禁閉、批評、禁止休假、轉換工作等多種懲罰的具體方法。