木村久一，兒童早期教育的鼻祖，是日本著名的心理學家、教育學家，又是日本百科全書《大百科事典》的最早編撰者。他一生致力於兒童早期教育與智力開發研究，日本皇室在給他授勳時盛讚道：木村先生成功提升了一代日本國民的素質。
木村久一著作頗豐，其《早期教育與天才》是他最有影響力的經典著作，曾在日本掀起了前所未有的早期教育風暴。這本書也是最早、最完全、最詳盡的早期教育理論集大成之書，近一個世紀以來，被教育學界奉為家庭教育“聖經”，一代又一代的人從中受益。至今，它仍極具實效性，是父母們的教育子女的首選著作。
書中講到穆勒、歌德等成就了豐功偉業的天才人物，但他們並不是生而知之，而是學而知之，天才兒童不是天生的，是早期教育和生長環境影響的結果。早期教育開始得越早越好，孩子越接近0歲潛在能力就越大，而且孩子的潛能的發展呈現遞減規律。他打了一個比方，假如生下來具有100分潛能的孩子，如果從剛一出生就開始對他進行合理的教育，堅持下去，他就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是公認的很優秀的教育，他也隻能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，他就隻能成為具有60分能力的人了。也就是說，教育開始得越晚，孩子最終所能發揮出來的潛能就越少，這就是潛能遞減規律。
對此，教育家沃辛斯基說兒童的語言天賦在六七歲時開始枯竭，各種資質會慢慢地退化，孩子的語言才能在接近8歲時就開始漸漸消失了。著名指揮家雷歐波特？斯德多夫斯基說孩子們的音樂才能在1歲零5個月時出現，大約在8歲時結束。孩子的文學才能、繪畫才能也如此。大量的事實證明了木村的結論，即孩子越接近0歲潛在能力就越大，如果能牢牢抓住這個關鍵時機給予其適當的教育，那孩子們的潛能將會全麵開花、結出豐碩的果實。
但是，如何開展早期教育，也是困擾我們年輕父母許久的一個問題。對此，木村在書中建議，要遵循兒童的天性，選擇孩子們最喜歡的方式來進行教育，采取啟發、誘導的方式去開啟兒童的智慧是最有效的。在他看來，天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。他說：“製造凡人的方法是極為簡單的，那就是不讓孩子熱衷於某一事物，隻這一點就夠了。對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。”但是，如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才。
【智慧心語】
興趣是一個人探究事物和從事活動的一種認識傾向。歌德說：“哪裏沒有興趣，哪裏就沒有記憶。”隻有在我們對某事物感興趣時，才會對它產生特別的注意，對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍。興趣可以使人沉醉，甚至達到廢寢忘食的地步；興趣可以引導人發覺自身潛力，甚至超越能力極限。
家長總希望自己的孩子能有出息，這無可厚非，但是，不能盲目地寄予孩子不切實際的期望。英國數學家麥克斯韋童年時，父親有心將他培養成畫家，可麥克斯韋滿紙畫的卻是幾何圖形。從此，父親因勢利導，培養他學習數學，使他逐步走進了神聖的數學殿堂，成為一名偉大的數學家。倘若麥克斯韋的父親一味地按自己設計的模式培養他，那麼，美術界可能多了一位名不見經的畫家，而數學領域卻少了一名偉大的數學家。
我們家長們不能完全按照自己心中的“藍圖”塑造孩子。孩子生下來是帶有某種氣質傾向和個人風格的，而不完全是一張“白紙”，可以畫什麼成什麼。麥克斯韋的父親能放下自己原有的期望，在充分了解孩子之後，正確地引導和培養他的興趣，促使麥克斯韋成才。正如著名生物學家達爾文所說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我後來發生影響的，就是我有強烈多樣的興趣，沉溺於自己感光趣的東西，深喜了解任何複雜的問題和事物。”
孩子有這方麵的興趣，我們家長在這方麵多多引導，促進他脫穎而出。要做到這一點，家長真要徹底轉變自己的教育思想和觀念。要知道，一個人在學校裏表麵上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對於你所學的是否心裏真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣。“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，明白這一點，我們的家庭教育就能事倍功半，而不至於苦到孩子，累及父母，最終還不能獲得好的反饋。