如果這個調查結果成立，該是一件多麼可怕而又不幸的事啊，也就是說，大學生中有一半人是在學自己不感興趣的專業。不知有沒有人對大學生的就業去向進行過追蹤調查，他們中有多少人是在幹本行？如果學了4年又幹別的去了，對於個人來說，辛辛苦苦拿到的文憑隻不過是一塊敲門磚。可是對於教育資源本就短缺的國家來說，卻是一種極大的浪費。
認識S君後，我們常在一起唱歌、彈吉他、聊天，也傾訴各自心裏的苦悶，我們覺得，僅僅為了一張文憑在學校混下去，是浪費生命，不如離開學校去做自己感興趣的、喜歡做的事。
到那個時候我已經明白了，我之所以對所學的專業提不起興趣，是因為那個在兒時就潛伏著的夢蘇醒了，攝影才是我最喜歡最熱愛的。
1998年5月，我給父母寫了一封信，態度堅決地提出要退學，並談了退學的種種理由，我說，我不願將生命耗費在我不感興趣的學習上。我不知道我的信給父母帶來怎樣的震驚和不安。
幾天後，母親從北京趕到上海。我以為母親一定會嚴厲地訓斥我，沒想到，她見到我後平靜地說：“你不喜歡現在的專業，我跟你爸都能理解，但是，不能不上大學。”那天晚上，我和母親在林蔭道上一邊散步一邊交談，母親講了許多鼓勵我繼續上大學的話，她答應讓我轉校。
從不求人的父母，幾乎動用了他們所有的關係，上海另一所重點大學終於同意讓我轉到該校廣告專業。
雖然這並不是我喜歡的專業，但我不忍心傷害四處為我奔走的父親和母親。1998年9月，我作為該校98級新生入校學習。
“既然結論有了還是惟一的，還用得著學嗎？”
剛進校我就打定了主意，好歹將4年學完，拿到本科文憑後再去幹自己喜歡幹的。
沒想到，不到一年我就堅持不下去了。我的失望是從哲學課開始的。
我對哲學一直懷有好感，如果沒有哲學家，人類也許還在黑暗中摸索。可是學校開的哲學課卻讓人失望。單一、陳舊的教材，死板、僵化、照本宣科的教學，使這門課變得索然無味。
就是一個學期不去聽課，隻要考前背兩個晚上也一定能過。既然別人已經代替我思考了，我還需要有思想嗎？這樣的哲學課培養的隻會是思想的懶漢。
這個世界一刻也沒停止過思考，每一個時代都有以思考為職業的哲學家。從古希臘哲學到現代哲學，從泰勒斯、蘇格拉底、亞裏士多德、培根、笛卡爾、休謨、康德，到20世紀分析哲學家群體，在浩瀚無邊的思想海洋裏該有多少智慧的浪花，可是我們的哲學課卻視而不見。這樣的哲學課隻會使我們成為井底之蛙，思想神經萎縮。
大一上學期臨近期末考試時，老師讓我們寫一篇論文，我寫的題目是“哲學的末路”，探討的是哲學的危機和困境。幾天後，老師找我談話，說：“你可以有不同的觀點，但是最後評價你的還是考試，如果考試時你這樣答題肯定不行，你可以保留自己的觀點，但是答題時，你必須按標準答案做。”當時我心裏就很悲哀，不知是為老師，還是為自己。既然結論和觀點都是現成的，而且還被規定為是惟一的，還用得著我去學嗎，還用得著我去思考嗎？從這以後，哲學課我基本上不去聽了。
大一下學期開了現代詩歌課。這本是我很喜歡的一門課，可是聽了幾課後，我再也不想去聽了。詩是心靈與心靈的對話，是思想與思想的握手，詩是一種意境，是一種飄忽不定的感覺和瞬間的頓悟。可是老師卻將詩進行硬性切割，一首完整的詩被肢解得七零八碎，而且不管什麼類型的詩都要歸納出個一二三，都要上升到一定的思想高度。這種教學常讓我有一種強奸詩意的感覺。它使本來很豐滿很動人的詩，變成了丟肉失血的骨架。蒼白的骨架，又談何美感。