通俗地說，聽講就是聽別人講話，如果準確地講，聽講的含義可就不是那麼簡單了。聽講的第一個目的是捕捉必要信息，第二個目的是處理信息、第三個目的做出恰當的反應。看來，聽講可不是那麼簡單。
要做到課前預習
1.課前預習
聽課前要做好預習。在老師講授新課前，學生應有計劃地獨立自學新課內容，做好準備。預習是聽課的起始環節，把握好這一環節，也就抓住了聽課的主動權。
①預習可以改變聽課的被動局麵
有些學生對某學科的學習感到很吃力，跟不上老師上課的進度。其原因主要有兩個：過去應該學會的基礎知識和基本技能沒有掌握好，造成學習新知識的障礙；聽課具有很大的盲目性，不能把握聽課的重點和難點，對於學什麼和怎樣學心裏沒底。這樣的學生往往在課後要花大量時間去彌補，久而久之，便“隻有招架之功”，其學習也陷入困境。
處於這種狀況的同學應該切記“磨刀不誤砍柴工”的道理，勤於預習，變被動為主動。
②預習能夠提高課堂聽講的效率
課堂聽講效率的高低，與是否預習有密切關係。
首先，課堂聽講的新知識總是建立在原有舊知識的基礎之上。通過預習掃清了舊知識方麵的障礙，就可以為學習新知識鋪平道路。溫故而知新，講的就是這個道理。
如預習液體壓強新課時，就要回憶學過的壓力和壓強的知識。壓強是物體單位麵積上受到的壓力，即P／S。壓力是指垂直作用在物體表麵上的力。同樣道理，液體中某一深度的壓強，就是該液柱對液體底麵上單位麵積的壓力。由此得出公式P=F／S，繼而推導出P=G／S=mg／S=ρgh（ρ是液體的密度，h為液體中的某一深度）。再如，預習物體的沉浮條件一課，就要運用物體在平衡力作用下保持平衡狀態（勻速直線運動或靜止狀態）的力學知識，掌握了這一力學知識，才能理解浸沒在液體中的物體受到兩個力即浮力和重力的作用，進而得出重力小於浮力，物體上浮；重力大於浮力，物體下沉；重力等於浮力，物體懸浮在液體中。因此，課前預習必不可少，它不僅是對舊知識複習、鞏固的過程，也是對過去所學知識綜合運用和加深理解的過程。
其次，預習還可以增強聽課的目的性和針對性。通過預習，可以初步了解新課的基本內容，找到重點、難點和疑點。這樣，對於預習看得懂的知識，上課聽講時就著重研究老師講課的思路，學習老師分析問題、解決問題的方法，找到掌握知識、解決問題的最佳途徑；對於預習中不理解的問題，就可以集中精力聽講。
那麼，怎樣預習呢？
（1）1．選擇預習重點
中學生課程比較多，每天除上課外，還有一定數量的作業，用於預習的時間有限。如果各科預習全麵鋪開，勢必手忙腳亂，顧此失彼。不妨選擇自己最感困難的一兩門學科重點試行，以取得預習經驗。
（2）明確預習任務
預習的具體任務可概括為以下幾條：
①初步了解新課的基本內容和思路；
②找出新、舊知識間的聯係，並複習、鞏固和補習有關的舊知識，為學習新課掃清障礙；
③找出新教材的重點、難點和疑點，以準備在課堂聽講中解決。預習時應邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫。
“劃”就是劃層次，劃要點。讀了一段如果看不出層次，抓不住要點，那就是沒有讀進去。“批”就是把自己的看法、體會寫在旁邊。這些體會、看法究竟對不對，可以在聽課中驗證。“寫”就是把自己的問題簡單整理出來。有人把“劃”、“批”、“寫”比作閱讀的“犁鏵”，認為思考的種子隻有在耕耘過的土地上才能更好萌發。
此外，預習中要勤思考，善質疑，要帶著問題去預習，以使預習更深入、更有效。