赫茨博認為，在我們當中，有些人是亞當，有些人是亞伯拉罕。但是他強調，為了達到目標而工作比起隻為了執行任務而工作，可以給人更多的滿足感。因此他告訴人們：工作是有趣的，它能給自己和他人帶來滿足感，我們不應該做一個隻為了薪水而工作的人。
享受自己的工作
工作在我們的生活中占據了很重要的位置，正如奧地利享有崇高聲譽的心理分析專家威廉·賴克所說：“愛工作和知識是我們的幸福之源，也是支配我們生活的力量。”我們要在工作與生活中認真權衡把握，畢竟工作是為了更好地生活。
如果我們僅把工作作為一種謀生手段時，我們就不會去重視它、熱愛它；而當我們把它視作深化、拓寬自身閱曆的途徑時，每個人都不會從心底裏輕視它。工作帶給我們的，將遠遠超出其本身的內涵。工作不僅是生存的需要，也是實現個人的人生價值的需要，一個人總不能無所事事地終其一生，應該試著把自己的愛好與所從事的工作結合起來，不管做什麼，都要從中找到快樂，並且要真心熱愛所做的事。
通過工作我們可以獲取經驗、知識和信心。投入的熱情愈多、決心愈大，工作效率愈高。當抱有這種熱情與執著時，工作將不再是苦差事，而是為了做一件全身心熱愛的事，而且是有人願意付錢請你來做你喜歡的事。你的工作是為自己找樂趣，假定你每天工作8小時，你就等於在快樂的泳池裏遊泳，工作等於快樂，這是一個多麼合算的公式！
16.愛崗敬業是教師實現理想的基礎
教師在對待自身工作中的樂業、敬業、勤業、精業的工作態度是教師愛崗敬業的表現。敬業：敬業是教師在對自身職業理想思考上形成的積極態度。今天的教師不僅應當繼承傳統的“樂業”“敬業”“勤業”精神，更要發揚“精業”精神，這不僅是教育改革的要求，也是這個時代對教師的要求。
教師是一個崇高的職業，每一名教師都有其崇高的理想。而愛崗敬業則是教師職業理想實現的基礎。愛崗敬業需要從情感上、理想上、態度上三個方麵進行要求。教師在對待自身工作中的樂業、敬業、勤業、精業的工作態度是教師愛崗敬業的表現。
情感上愛校愛教
對自己所從事的職業活動有一種情感上的接納，甚至迷戀對從事職業活動的場所有一種割不斷的“情結”，是許多職業成功者的共同特征。許多優秀教師就是這樣把自己的情感世界與教育的興衰聯係在一起的。為教育之憂而憂，為教育之樂而樂。以校為家，把學生當兒女，這種情感是“愛崗敬業”，最根本的動力源泉，因為宏觀世界是內在的，也是持久的。不會因教師職業待遇的高低或條件的優劣而輕易波動。而隻有當教師熱愛自己所從事的職業時，才能敬重自己的事業。並為之而自豪；才能以恭敬之心履行自己的職責，對學生、對事業嚴肅認真，專心致誌、兢兢業業、恪盡職守。
理想上教書育人
教師愛崗敬業要體現在培養學生具有符合社會要求、適應時代發展的綜合素質。在開發學生的潛能上，使每名學生的個性都能得到充分發展；愛崗敬業不僅僅表現在關注學生的學習，千方百計提高學生的學習成績上，更要體現在注意培養學生具有良好的思想品德上，體現在教學工作中具有教育性，體現在關心學生的內心世界上。學校教育的根本就是“以德育人”。教師愛崗敬業不僅要教會學生做事，更要教會學生做人，要培養學生形成做人、做事所應具有的良好品德。
態度上認真負責
中國古代著名思想家朱熹曾強調：“敬業者，專心致誌以事其業也。”教師以什麼態度對待工作、對待學生是教師愛崗敬業的直接體現。教育工作的對象是人不是物，容不得半點疏忽；教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意；教師要對兒童的成長負責，要對兒童的一生負責。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性都會給學生造成不良的甚至是終生的影響。因此，教師對職業的態度，除了“認真”二字，別無選擇。
實踐中的愛崗敬業
（1）樂業
教師的樂業是建立在對自己所從事的教師職業的積極態度、濃厚興趣和深深熱愛的情感基礎上的。樂業是教師高度愛崗敬業的基礎，樂業的基礎在對於教育工作、對於學生由衷的喜愛，不計較教師待遇的多少、地位的高低，在他們眼裏，工作再苦再累也是享受。他們為學生的每一點進步而興奮，他們屬於情感型的愛崗者。
（2）敬業
敬業是教師在對自身職業理想思考上形成的積極態度。所以敬業型的教師處於對教師職業的性質、社會意義以及個人發展意義的認識，樹立起自己的世界觀、人生觀、價值觀，以認真負責、一絲不苟、作風嚴謹作為自己的工作準則。由於懂得自己的職業在整個社會中的價值，敬業的教師會有高度的職業責任感、事業心，以及建功立業的職業理想，他們基本屬於理智型的愛崗者。