健康的身心素質
中小學教師從事的教書、育人和科研工作都是繁重的勞動，需要腦力和體力的雙重支出，健康的身體和心理素質，是教師正常工作的重要條件。
（1）健康的身體素質
教師具有健康的身體素質，才能精力充沛、從容不迫地麵對日常工作和來自學生及社會各方麵的壓力，才能適應教師這種長期艱苦地勞動，才能擁有充沛的智能，開展富有創造性地教育活動。
（2）良好的心理素質
教師作為學生心理行為的引路人，要對學生進行心理教育，自己必須具有良好的心理素質。教師應自信，熱愛教育事業，對未來充滿信心；較強的適應性，能適應環境的變化，不迷惑，不彷徨；和諧的人際關係，能有效地解決各種矛盾和問題；堅強的意誌，教育學生有耐心、有毅力，麵對困難不消沉。教師在學生麵前，要明辨是非，正視自我，樂觀上進。做到自重、自愛、自強、自立，塑造良好的教師形象，從而起到“潤物細無聲”的教育作用。
必備的外在素質
教師的外在素質主要指教師的風度儀表、外的精神風貌。民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。新時期，學校教師必須全麵提高自己的政治思想水平、職業道德、業務素質，主動適應21世紀高等教育的要求，承擔起教書育人、管理育人、服務育人的重任，這是素質教育的需要，也是教育改革和發展的需要。
20.教師要用敬業精神推進素質教育
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟，信息時代已見端倪。國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力的競爭中處於基礎地位。國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量。實施素質教育需要高素質的教師，高素質的教師需要有較強的敬業樂業精神。
教師的敬業精神就是對自己所從事的專業發自內心的體認和崇敬。它是一個教師全麵發揮自己能力的重要條件，是教師履行職責，努力克服一切困難，出色地完成本職工作的內在動力。它促使教師不是把教師工作視為一門賺工資、謀生存的職業，而是把它當作自己畢生奮鬥的事業，它要求教師自尊、自愛、自強、自重，做有理想有作為的人。隻有具備了敬業精神，才會有樂業的態度。
一個人一旦投身教育事業，就須不為物欲左右，不為名利所動，做到淡泊明誌，寧靜有為，耐得住寂寞，在平凡的工作中實現自己的人生價值。正如南宋哲學家、教育家朱熹所說：“敬業者，專心致誌以事其業也”。
時代的機遇與挑戰需要教師的敬業精神
全麵推進素質教育的基本保證是建設高素質的教師隊伍，曆史將我們帶進了21世紀，國家的富強，民族的興旺，需要數代人為她獻身，教師既是偉大事業的獻身者，又是千百萬社會主義事業建設者的培養者。從這個角度上說，教師的素質水平是國家興衰的關鍵之所在。素質教育要求教師不僅要有紮實的業務功底，而且要具備較強的教育教學和科研能力，成為一專多能的研究型教師。因此教師要“求道”，即追求真理，這是曆史的畢由之路；要愛國，這是中華民族永恒的民族精神；要修德，就是要加強思想品德修養，陶冶高尚的道德情操；要踐行，即通過行為養成教育，在實踐中體現修身成果。這一切，歸根結底，就是要求教師為教育事業奮鬥終生，要求教師的敬業精神永恒地貫穿於始終，做到“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始幹”，做到矢誌不渝的永恒的敬業精神。教師隻有終身都“金針度人”，把自己一生的真才實學傳授給學生，才能達到“吹淨黃沙，盡是金”的目的。
受教育者的心理現狀迫切需要教師的敬業精神
學生群體總體是求學上進的，但是他們目前的心理狀況不可忽視：
（1）渴求知識與厭學情緒的矛盾
使教師感到書越來越不好教。
（2）擇業中理想與現實的矛盾
即受“重利主義、”“拜金主義”的影響追求高經濟收入，舒適的工作環境，而自己付出的代價又越少越好，不能很好地理解“誠實做人，認真工作，以知識能力致富”的道理。
（3）傳統與現代之間的矛盾
傳統道德倫理與現代的道德倫理觀之間的矛盾，正直、善良、忠厚、信義、吃苦耐勞、樂於助人等觀念相應地在青年人的深層意識中有較濃的積澱，但隨著市場經濟的進一步深化，道德規範日趨鬆弛，社會道德輿論監督和道德規範的約束趨於弱化，在評價獻身、敬業精神時加以“物質利益是否劃算”的界定。