會寧的師資狀況總體處於一個較高的水平上，從全縣整個教師隊伍的狀況看，小學要穩定數量（實際麵臨著減少），初中要提高質量，高中要提高合格率。從學曆上講，小學和初中現在合格率比較高，但水平和質量有待於提高。這些教師中有民辦教師轉正的，有學曆合格而文化、專業基礎比較差的。所以小學初中總體要加強質量建設。在教師隊伍建設上，在縣直中小學和鄉中心小學應當分層次，總體上應當優先保證這些學校。這些學校的好教師、對全縣、全鄉會起到帶頭、示範和輻射作用，然後注意從這些教師中選拔一批素質好的教師加以培養，使他們成為名師。在小學，全縣起碼應當樹立起一二十名或者更多的知名教師。當然名師是有層次的，有些教師可能在全鄉樹起來了，有些教師要在全縣樹起來。在全縣樹起來的名師，一定要能夠經得起考驗，要能夠打出會寧，在全市全省也有名氣。因為在名師隊伍建設規劃中既要了解教師的實情，先確定有多大的可能性，然後再確定各層次的數量，這個數字也應當是動態的。就是成了名師也不能停留在一個基點上，要製定不斷提高的計劃或規劃。譬如，有些地方推行特級教師、教授級教師？名教師績效獎勵製度，依據教育教學業績與研究成果以及培養骨幹教師的工作情況實施獎勵。有些地方建立金字塔式的規劃，分層推進：第一層是具有特級教師稱號或地市以上有突出貢獻的專家、拔尖人才、享受政府津貼人員、在省內教育界有較高聲望的教育教學專家；第二層是省上批準的中小學特級教師；第三層是地（市）級學科帶頭的；第四層是地（市）級優秀青年教師；第五層是縣（市）級優秀教師。這裏要防止幾種傾向：一種是“評名師”，也就是實際沒有名師或者根本不是名師，上級下指標像評選先進一樣評出來；一種是“吹名師”，別的學校並不承認，隻是學校自己在那裏吹；一種是“看名師”，即看獲得的證件的多少，過分注重證件而不考慮實績。名師的核心是業務尖子和品德、敬業精神雙重標準，而不是誰拿的證件多，誰寫的文章多、出的書多，誰就是名師。
名師建設規劃要形成文件，大家監督，共同遵守，共同努力。
（二）引進人才
要創造教育品牌和名校品牌，吸引和引進人才。青海大學采取“楚才晉用：”的辦法引進了李建保當校長。清華大學是全國人才最多的學校，最近又出台了向海外延攬高端人才的政策。江蘇鹽城市解放路實驗學校是一所初中，他們引進了60多位各地名師，均為本科以上學曆，其中有原鹽城師範專科學校校長、教授周榮德，原一重點中學副校長封如樓，原淮安市某重點中學副校長潘文新等。
（三）推出人才
把現有教師隊伍中的優秀人才推出來。
（四）留住人才
把想外流的一些優秀教師千方百計留住。
（五）培養人才
把現有教師中年齡較小，有培養前途的教師，及早納入培養程序，形成名師隊伍建設梯隊。
（六）關心人才，發揮人才作用
陀斯妥耶夫斯基說過：“人活在樹木和水塘之間，活在勞動和精神的自由之間，活在詩歌與藝術的邊緣，活在尊嚴和摯愛的生活之中。”政府和學校要在強調科學管理的同時，更多打造人文主義的氛圍和環境，隻有管理者的愛心，才能凝聚教師的向心力和親和力。要在強調獎優罰劣；競爭上崗的剛性管理下，更多地運用柔性指標引導教師，不斷走向成功，政府領導和校長要成為教師成功的最大支持者和最有實效的支持者。
（七）啟用人才