基礎教育的終極目標在高中階段就要變成現實。一般地，站在整個社會的高度看教育，人才是分層次、有類別、有區別的，各個階段的教育辦好了，都是為社會培養人才，社會也需要各種各樣各層次的人才。站在一個家庭的角度來講，誰都希望自己的孩子能考上大學，而不願意停留在初中或小學階段上，過去我們叫跳“農門”，無一例外這是每一個家庭的最高追求，再往前發展當然是好事，但實現目標的迫切程度和可能性已經轉移到了學生自己身上。可以，說，從小學一年級起，家長就盼望著孩子好好學習，將來考個好大學，甚至把這個工作做到了嬰幼兒教育和優生優育上。如此看來，在一個幾乎沒有工業，商業不發達，資源相對匱乏的縣區，高中教育作為實現家長、學生利社會願望的最後一段教育，不能不引起人們的高度重視。
（二）發展優質高中教育是“拯救”學生，是學生走向獨立生存，成為社會主義建設者最關鍵的一次“加工”的需要
在現代社會，學生初中畢業走入社會，最多不過是一個低等的“勞務輸出者”，是一個普通的、幹苦力活的打工者，即使有了很好的再學習機會，他們也難以得到發展。因此，發展高中教育，擴大高中教育規模，把高中全部辦成優質學校，創造機會使大量的初中生進入高中學習，是推遲社會就業壓力，給初中生給予更多發展機會的最好辦法。同時，普通高中教育是素質教育，它不同於職業技術教育，學的是基礎理論、基本知識和基本技能，學生基本素質提高了，適應社會的能力也增強了，將來至少可以成為高級打工者或者專業技術程度較高的初中級人才，乃至於走出大山，走向全國，走向世界，這是初中教育所不能比的。作為一個窮縣，大量的高級勞務輸出，無疑將會改變老百姓的生活，是提高地區社會品位的最好辦法，也是擺脫貧困的惟一的出路。對於一個家庭來說，孩子讀完初中而不能上高中，就失去了上大學的機會、失去子一試身手的機會，就業麵就由無限大，變得非常小，等於多年的學業半途而廢，這是不科學的，也是不負責任的。何況，學生初中畢業後，父母完全有能力有信心繼續供其上學，父母們仍然會主動地承擔這一階段的供學義務。過早地讓孩子走入社會，往往會給家庭和社會帶來更大的麻煩。這些道理看似淺顯，但對於老百姓特別地處偏遠山區的農民來說未必掌握，教育有必要為他們著想。
（三）發展優質高中教育，是現實的需要，是形勢所迫
在會寧，大學擴招使高中生上大學已不再困難，全國平均60％以上的學生能上大學。如果再包括預科、高等職業教育、民辦院校等，比例可達到百分之八九十。“普九”驗收，學生進入小學初中的問題已經解決，小學初個的入學率達到98％以上，惟有高中入學率，總是在百分之三十左右徘徊，如2000年，報考學生695．5人，錄取2003人，占28．8％；2001年，報考學生6602人，錄取2265人，占34．3％；2002年；報考學生8965人；錄取2695人，占30．0％；2003年，報考11969人，錄取3240人，占27％；2004年，報考學生15506人，錄取4920人，占31．7％，高中教育學位嚴重不足。會寧在20世紀80年代末期，高中教育就出現了瓶頸現象，2003年“普九”任務完成後，發展高中教育更是理所當然地提到了重要議事日程，成了當務之急。應當明確，當前必須要設法使高中學生的入學率達到60％以上（國家的目標，“十五”期間要達到60％，有些地區達到80％，大學教育都能達到這個比例，高中教育達不到於理不通。高中教育規劃要與人口發展相適應、當然，不是隻顧眼前而不顧長遠地盲目過快發展。對於會寧縣來說，達到這個比例尚有很大的難度，甚至在近一二十年內可望而不可即，但是，反過來想，如果我們不主動地及早地去為實現這個目標而努力，去向這個目標邁進，或者說等到學生人數自然減少，自然達到這個比例，那我們將無顏麵對千千萬萬因無高中可上而被耽誤了的孩子，我們將無顏麵對幾十萬父老鄉親。辦教育亦如逆水行舟，不進則退。不立功就是犯罪。
（四）發展優質高中教育是刷新“高考狀元縣”品牌的需要
會寧教育二十幾年盛名不衰，基礎好，起點高。先行者們為我們創造了響亮的品牌，我們如何保持？這對一屆一屆的領導，一茬下茬的校長、教師都是考驗。教育發展了，教育質量不應當下降；後輩勝於前輩了，教育質量不應當下降；經濟發展了，教育質量不應當下降；時代向前了，教育質量不應當下降……今年，我縣的高考本科上線人數少於靖遠縣，人們找了一個理由，考生人數少，轉製所致，此話顯然有順情說好話之嫌。假如當真，我們要反問，為什麼考生人數少？這至少說明靖遠高中、初中、小學教育普及程度高。靖遠縣初中畢業生在20世紀90年代就比會寧多，就已經反應出了這個問題。靜寧縣今年本科上線1039人，比去年增長74．6％，會寧比去年增長10％。當然，我們不可以誇大一次失誤或者叫差別，即使沒有失誤，也不能不當會事兒。會寧的教育被全社會給逼上了，被會寧的老百姓逼上了，被曆史逼上了。而在整個教育中，高中教育人們最為關注，雖然，高考也有初中、小學基礎的問題，但人們首先要問的是高中教育怎麼樣，高中的校長教師應不應當首當其衝地承擔起這個義務，負起這個責任。