調查表明教職員工對尊重、信任等社會需要同樣十分關注，這類需要大量反映在幹群關係上，建立良好的關係是調動教職員工積極性的主要條件之一。
我國管理者和被管理者，政治上處於完全平等的關係，管理者在現代管理的整個過程中，始終處於主導的地位。教職員工最為歡迎的領導是自身素質高、領導能力強、民主作風好的領導，對其中後兩點尤為關注。由此引起自身反思，作為學校的主要領導，處於學校管理的核心地位，努力提高自身各種素質，這不僅是自我完善的需要，而且是搞好學校工作的需要。應當通過學習教育理論、管理理論、學習兄弟學校管理經驗、不斷總結本校管理中正反兩方麵的經驗這樣幾條途徑，努力提高自身的管理能力。
另外還必須在改進工作作風上下功夫。筆者體會當前可從以下方麵著手：
（1)建立幹群平等關係，這不僅表現在對教職員工的尊重和信任上，而且應在心理位置上互換，設身處地為教師考慮問題。
(2)實行管理民主化，通過教代會、教師座談會等形式，讓廣大教職員工在學校各項重大問題的討論和決策上發表意見，讓教職員工參與學校管理，從而提高教職員工主人翁意識。
(3)改善溝通渠道，不僅通過會議或彙報這樣的正式渠道，而且通過餘暇閑談、私人交往等非正式渠道，使上下信息暢通，以便建立良好的上下關係，消除不必要的心理障礙。
(4）在管理的行為方式上，更多采用“員工導向式”和“援助式”，即工作中更多考慮教職員工的需要，尊重教職員工民主權利，在教職員工遇有困難或發生差錯時，多取支援、諒解和寬容態度。
3.如何正確處理物質激勵和精神激勵的關係，可從以下幾點來把握：
(1)現實問題。物質激勵和精神激勵是調動教職員工積極性常用的手段。實際工作中由於對精神激勵注意不夠，物質激勵實施中發現了一些問題：①教師胃口越來越大，希望獎金越發越多；②由於獎金分配的複雜性，一些教師認為分配不合理，拿到獎金，反而一肚子氣；③物質激勵使用單一，時間長了，隻要量不大，就顯示不出什麼作用。
(2)正確處理兩者關係。實踐體會使我們認識到：物質激勵雖有其作用，但使用不當，則有其副作用。①刺激物質欲畸形發展，反而產生有礙思想提高的作用；②到一定程度，它會減效，甚至失效。所以在管理上精神激勵和物質激勵兩者要巧妙結合，使精神激勵有一定的物質支持，又使物質激勵的精神價值得以突出。當前在管理上：①要相信精神激勵的作用，並予以充分重視；②進行物質獎勵時，要加強思想教育，引導教職員工注重物質獎勵的精神價值；③對物質獎勵方法要進一步研究，發揮其導向性和有效性。
4.如何改進教職員工的思想工作。
思想政治工作是我國社會主義組織管理的特有政治優勢，調查結果表明思想政治工作對調動教職員工的積極性仍然十分有效，而目前思想工作的優勢尚未得到充分發揮，所以有待改進，為此提出幾點意見：
（1）要結合教職員工思想實際做。如進行堅持四項基本原則教育，進行社會主義理論學習，一定要摸清教職員工思想情況，針對大家存在的共同問題，進行有的放矢的教育，就能切實解決一些問題。
（2）結合教師特點做。教師都是知識分子，是有頭腦的，所以做教師思想工作要多采用說服的方法，擺事實，講道理，提高認識，以理服人。
不少教師具有創造、成就的願望，有的已顯示出來，有的暫時處於潛伏狀態，教師這一特點是由其工作的地位和性質所決定的。領導如以很高的熱情去愛護、激發和培養教師的這種可貴願望，不少教師就會嘔心瀝血為之奮鬥。
教師對自尊和榮譽的關切，也是教師的重要特點，我們對此要十分注意，並積極引導教師把這種關切和對教育事業的貢獻聯係起來。
（3）要結合教師日常工作做。教師的思想覺悟、職業道德，大量地是在日常工作中表現出來的，所以思想工作應該深入教師日常工作中去，這樣日積月累才可見效。
教育者的以身作則作用。如在教職員工中提倡奉獻精神，而領導自己做不到，那麼多次的號召也不會見效，所以教育者首先要有教育人的資格。