3.2修飾通過增加修飾語來表達遞進。無標記遞進的句法手段通過增加修飾語來加強成分的意義。使得意義在原來的基礎上更進一層。增加的修飾語可以是定語、狀語、補語等。
1、通過增加補語表達
（7）他球打得好，打得好多了。
（8）我們的文藝工作者一定要完成這個任務，……在學習馬克思主義和學習社會的過程中，逐漸地移過來，移到工農兵這方麵來，移到無產階級這方麵來。（毛澤東《文藝座談會上的講話》）
（9）擱到別人嘴裏去嚼，嚼爛了，嚼出渣兒來，嚼出白沫兒，嚼成口水，嚼爛舌頭……（王朔《我是你爸爸》）
例（7）程度差：“好＜好多了”。通過補語實現結果的程度遞進。例（8）程度差：“工農兵＜無產階級”。通過補語實現行為“移”的結果程度遞進。例（9）行為程度差：“嚼＜嚼爛＜嚼出渣兒來＜嚼出白沫兒＜嚼成口水＜嚼爛舌頭”。通過不斷強調結果的程度，實現一層比一層深的意義從而實現行為結果程度上的遞進。
2、通過增加狀語表達
（10）共產黨不僅是參加，而且要領導，要絕對的領導，抗日這才有勝利的保障。（《青春之歌》）
（11）人民要求普及，跟著也就要求提高，要求逐年逐月地提高。（毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》）
（12）半夜醒來，撥開窗簾，依稀有朦朧的月色。不是被什麼聲音吵醒，而是因為靜，寂靜，絕寂靜。（《十月》1994）
例（10）程度差：“領導＜絕對的領導”。由低到高排列通過狀語實現程度上的遞進。例（11）程度差：“提高＜逐年逐月地提高”。由低到高排序通過狀語實現程度遞進。例（12）程度差：“靜［＜寂靜］＜絕寂靜”。由低到高排列通過狀語實現性狀的程度遞進。
3、通過增加定語表達
（13）笨蛋是你！頭號的大笨蛋是你！
（14）我是一個人！一個堂堂正正的人！
（15）作為一個人，作為一個獨立思考的人，作為一個為真理而獨立思考的人，作為一個不是為個人而是為整個民族、整個人類求得真理而執拗思考的人，你在巨大的痛苦中感受著巨大的歡樂！（劉心武《巴黎鱗爪》）
例（13）程度差：“笨蛋＜頭號的大笨蛋”。由低到高排列通過定語實現程度上的遞進。例（14）增加定語：“人＜堂堂正正的人”。由增加修飾性定語實現程度差而構成遞進。例（15）也由逐層增加修飾性定語實現程度差而構成遞進：“人＜獨立思考的人＜為真理而獨立思考的人＜不是為個人而是為整個民族、整個人類求得真理而執拗思考的人”。
這些都是程度由低到高，由此排列實現性狀的程度上遞進。
3.3語氣和標點符號通過語氣與標點符號實現遞進。如：
（16）隨著指揮棒的移動，上百人，不，上千人，還不，仿佛全部到會的，上萬人，都一齊唱歌。（吳伯蕭《歌聲》）（主語）
（17）無錢上學！無錢吃飯！！無錢救命！！！
（18）爸爸再也不願這樣忍辱偷生，永遠沉默下去了！寧為玉碎，不為瓦全，他要揭發！要控訴！！要以死作最後的抗爭！！！（鄧雲《回憶我的爸爸鄧拓》）
（19）她，她？她？？（黃宗英《大雁情》）
（20）每年——特別是水災、旱災的時候，這些在日本廠裏有門路的帶工……
例（16）是對語氣的否定，用“不，還不”來加強。例（17）除了形容詞表示一層比一層程度的加深之外，在書麵形式上用了三級感歎號“！”“！！”“！！！”，表示語氣逐步遞增、加劇，並強調達到了極點。以警示人們引起注意。例（18）講鄧拓決心起來鬥爭，從“揭發”到“控訴”，再到“以死作最後的抗爭”，認識的程度一層比一層加深，鬥爭的態度也一步比一步堅決，連續使用“！”“！！”“！！！”正恰如其分地反映出這種感情的遞進。例（19）是個小標題，簡單明了，反映了作者對所采訪的女主人公的行為的懷疑一步步加劇，很有吸引力。例（20）用了破折號來進行語義的遞進。
3.4句子格式通過句子形式來實現遞進。這又可細分。
1、層遞漢語中的層遞格式要求三個以上的格式相同的，意義上有一層進一層關係的。如：
（21）加法還有很多。要緊的是舉國上下都應認識到：國以民為本，民以食為天，食以糧為源。還是那一句：糧食第一！（朱相遠《對糧食第一的再認識》）