在這裏，我們需要看到這樣一件非常關鍵的事情，這個事情就是，其實兒童也是具備一定的心理活動的，但是這種活動的範圍很小，大家往往不會留意到。
當然，不止是沒有留意到，大人的一些行為還會在無意識的情況下妨礙兒童的正常行為，阻礙了兒童正常的成長。
兒童從出生開始，就一直在成年人的世界中活動，但是，這個世界不是適合兒童成長的環境，所以在這個環境中，兒童的成長有了很多阻礙。長期在這個世界中活動，兒童會逐漸具備成年人的心理，當然也更容易受到成年人行為的影響。
我們曾經做的研究，大都是在成年人的世界中觀察兒童的活動，我們沒有專門以兒童的心態來看待這個世界，這樣來說，我們之前的研究成果也是不正確的。
所以說，我們應該把研究方向轉移到關注兒童的每個活動，隻有這樣，我們才能在真實的基礎上了解兒童的真實心理。
兒童在成長的過程中會控製不住自己的情緒，我們在對這種不良情緒的觀察中應該意識到，這種情緒的產生其實是因為兒童內在心理的波動而引起的。
孩子這種不良情緒的發泄，其實不是因為處在成年人的世界中要偽裝自己，而是要依靠發泄情緒來抒發自己心中的鬱悶，也希望成年人能夠關注自己，理解自己的不良情緒。
但是，這種不良情緒的發泄卻也不能將兒童的情感清楚地展現出來，在成年人看來，他們無法進入到兒童的內心世界，了解他們的真正需要。
在這種不良情緒中，兒童表現得憤怒、不滿、不成熟，這些都是為了掩蓋內心的恐懼、擔心和害怕，這種不良情緒直接讓成年人否定了他們曾經的成就，也讓成年人看不到他們真實的表現。
但是我們應該想到，這些情緒的表達蘊含著兒童心理活動的規律。我們要對這種過程進行詳細地了解，努力發掘出在這種規律的變化下所要表達的本質含義。
現在看來，我們當務之急是要轉變自己的工作方式，研究兒童心理活動的規律，這樣我們就可以比較容易地看到兒童的成長，並且避免教育的誤區。
當然，我們之前做的是以成年人的角度觀察兒童，但是現在，我們知道了，兒童和成年人擁有完全不同的兩種心理。這種本質的區別就是，成年人有能力控製自己，但是兒童在成長時期，是不具備這種能力的，他的成長僅僅是要依靠自己所生存的社會。
這樣看來，關於兒童和成年人的教育是完全不同的，在對成年人的教育中，工作的重點是讓他從自己的習慣中走出來，轉到我們的發展方式上來，而對於兒童的教育，要做的工作就隻是幫他營造一個適合他的生存世界。
這樣看來，我們對兒童的教育是一個簡單的過程，我們隻要保證給予他適合的環境讓他自由發展自己，他就能順利完成自己的心理發育。
在兒童發展的這個過程中，我們能看到一個真實的兒童，在我們創造的這種適宜的世界中，他們依靠自己的精神世界和創造力，讓我們看到他們自信的表現。
從這點上看，我們的教育需要遵循一定的規則，在我看來，這個規則應該是保障兒童有一個適宜的、有利於自身自由發展的生存世界。隻有這樣，才能幫助兒童健康成長，才能讓兒童有展示真實自我的機會，否則，我們接下來對兒童進行的研究，還是會和從前一樣，沒有任何幫助，也不會有任何結論。
我們改革教育方式，就是為了更好地找到並且遵從兒童發展的規律。所以我們的第一步就是要找到一種方式可以讓兒童快樂地成長。當然，第二步就是針對第一步為兒童創造環境。
這個環境一定是最適宜兒童發展的，我們要盡最大的努力排除其中可能影響兒童的不利因素，隻有這樣，這個環境才能真正有益於兒童的成長和提高。
當然，在兒童生存的世界中，成年人也扮演著重要的角色，所以，成年人也應該努力地迎合兒童，幫助兒童，而不是妨礙兒童或者是直接替代兒童自己成長。
那麼，這樣看來，兒童最需要的就是擁有一個最適合自己的生存環境，這才是兒童成長和創造的重中之重。
除了環境的要求，第二個工作的重點就交給了老師。老師的地位是非常重要的，他們要為兒童的成長改變自己那些可能妨礙兒童的行為。