葉聖陶先生說過：“教是為了將來不需要教。”而這句“為了將來不需要教”的話裏就包含了能夠讓學生打心裏喜歡學習，積極主動地運用教師所教授的方法學習，而不是被教師督促甚至是監督、逼迫著學習，唯有這樣，才是真正的樂學。
抽象的知識內容單調枯燥，令人費解，而形象、直觀的知識內容，則能清晰地印在腦海裏。教師要想讓學生樂於學習，就必須把抽象的知識與生動具體的教學方法結合起來，讓抽象的內容形象化。
教師采用生動具體的教學方法，不但會讓學生喜歡深入到課堂中積極認真的進行學習，還能夠令學生願意主動地接受教師，從而，一種新型的，能夠對課堂教學產生有利推動作用的師生關係就產生了。
教師要讓學生接受自己，喜歡自己，一個很好的方法就是改變自己的課堂，讓學生視老師的課堂為樂園，而不是監牢。
教師將監牢變成樂園的方法之一就是充分發揮自己變抽象為形象的能力，讓課堂教學變得更加生動有趣。哪些方法會讓教師的教學產生如此效果呢？
（1）表演教學法
所謂表演教學方法，指的是教師時常運用的一種形象的教學方法之一。它是一種先把抽象的文字、知識寫成“劇本”，再由師生共同表演，從而使教學內容形象地展現出來的教學方式。這種教學的方式形象、直觀，而且行使自由，具有很強的實用性，是學生最感興趣，也是最樂於接受的一種教學的方式。
具體運用時，教師可以通過分角色表演、自己的體態語言等方式來淡化教學內容的抽象性，活躍緊張的教學氣氛；與此同時，也能夠通過啞劇表演的方式將學生們的好奇心激發出來。此外，還可以就地取材豐富表演內容。
（2）實物教學法
所謂實物教學法，指的是教師在課堂上帶領或者指導學生利用實物，進行一些與課堂內容相關的試驗，以便能夠使學生所學的知識更加形象化，同時吸引學生的注意力，將課堂的氣氛活躍起來。
這種教學方法可以讓學生動中促思、玩中長知、樂中成才，能在有趣的實驗操作中形象地理解和學習新知識。
教師在具體實施的過程中，可以利用一些簡單的試驗器材或者是實物，根據教學的內容來對學生進行單獨或者是分組做實驗，亦或是通過演示操作的方式將學生引導進入到課堂教學當中。
（3）情境教學法
能夠引起學生聽課興趣且又能把抽象知識形象化的教學方法，自然少不了情境展現教學法。把抽象的教學內容轉換為形象的具體情境的方法有：體態、表情等方式可以使抽象變形象；多媒體教學、角色扮演、圖畫教學能把抽象的教學內容形象地呈現在學生麵前。除此之外，運用動聽的音樂對情境進行渲染，形象的語言描述貼近情境，也是一種很不錯的將抽象變為形象的教學方法。
（4）圖像教學法
與抽象的文字內容相比，圖像是最直觀、最形象的了，甚至還可以表達文字所難以描述的意境。伴隨著時代的不斷發展，課堂中引入了多媒體教學，多媒體教學的引進為教師們在課堂上運用圖片教學提供了極大的方便。教師可以借助更多直觀而生動的圖像去解析教材中抽象的重點和難點，提高學生們的學習興趣，使其樂於學習。
教師在教育教學的過程中可以通過利用幻燈片、漫畫、掛圖、多媒體課件等不同的形式，讓學生們能夠更加清晰、形象地了解和學習到新的知識。
（5）道具教學法
“教無定法，貴在得法”。也就是說，教學可以運用任何一種方法，但一定要用得恰當。教師唯有將教學的方法用對，學生才能真正地愛上課堂，積極主動地認真聽老師講課。
道具就是教師進行形象教學的手段之一，像圓規、尺子、三角板、地球儀等傳統教具，以及教師根據教學內容自行製作的道具，甚至聲像俱佳的電教化道具，都能讓學生產生身臨其境之感。
教師在使用形象化的方法對抽象的知識內容進行解析的時候，不妨嚐試著選擇幾種適宜的小道具來提升教學的效果。毋庸置疑，把抽象內容形象化的教學方法是一種能夠吸引學生注意力的教學策略。教師有必要在日常教學中學習一些新的教學法，以便在教學過程中更好地實現抽象知識的形象化，從而使學生真正愛上自己的課堂，從而學到更多有用的知識。