人總是會顧及自己的麵子，教師的冷麵無情就如同是一把尖刀，刺傷學生的尊嚴，讓學生們幼小的心靈感到疼痛甚至是不斷地流血。給學生一個“台階”實際上就是在保護他們的尊嚴，讓他們感覺到老師的寬容和善良；給學生一個“台階”，可以使他們產生一種前所未有的改變自我的動力，這種動力是諷刺、挖苦、辱罵等永遠無法比擬的。
“台階”是一個人心靈的影子，它指向自己，體現的是生命的智慧；而指向別人，則表現出一種高尚和無私。
可是願意給別人台階下，而且還能讓對方下來這個台階，這不僅僅是一個技術上的問題。如果沒有寬容人的雅度，凡事總愛挑剔，見別人落入尷尬便幸災樂禍，就不可能成為一個圓場高手。當然，沒有圓場的機智，也不可能產生出很好的“台階效應”，讓人感覺到的隻可能是力不從心。
人總是愛麵子的，冷麵無情會像一把刀子，傷害學生的尊嚴，讓他們幼小的心靈疼痛甚至流血。教師給學生們一個“台階”下，實際上就是對他們尊嚴的一種嗬護，讓他們能夠感受到來自老師的寬容和善良；給學生一個“台階”，可以使他們產生一種前所未有的改變自我的動力，這種動力是諷刺、挖苦、辱罵等永遠無法比擬的。
巴爾紮克有這樣一個故事：一個深夜，某“梁上君子”潛入巴爾紮克的住所，拉動抽屜摸了半天，也沒有發現一分錢。躺在隔壁臥室的巴爾紮克聽到了，於是便說：“不要找了兄弟，白天的時候我已經找了半天了，沒能找到一個法郎，現在天都這麼黑了，我估計你就更不會找到了。”於是小偷隻好慚愧地離去了。
對待小偷，巴爾紮克尚且能如此給麵子，我們對待自己的學生自然更不用說了。很多時候，學生發現錯誤時的動機並沒有教師所想象的那般惡劣，所以，一個善意的台階能夠將學生們從懸崖邊緣挽救回來。
教師們，請記住時時刻刻在你的課堂之上營造一種“台階的效應”吧！一個善解人意的“台階”就等於一粒真誠的種子，而所有的種子都一定會用一片蒼翠來回報大地的。
當著全班同學的麵被老師批評，想必是最讓被批評的學生所不能接受的。這不僅僅是對學生自尊心的一個極大的傷害，而且也無法達到批評教育的任何效果。如果老師此時能“放他一馬”，並給學生找個台階下，化解尷尬的局麵，同時不忘提出暗示或事後進行批評教育，必定會起到不一樣的效果。
例如，某個學生弄斷了學校的木製三角尺，其他學生將這件事告訴了老師，而且全班的同學都在等著看老師如何處理這件事。班主任來到教室後，當著大家的麵卻說：“那個三角尺已經用了好多年了，本來就有一個小小的裂縫，隻是你們沒有注意到，某某同學才會不小心把它弄斷了，老師也正想換個新的，已經買來了，在我家裏，明天就帶過來。”
這個學生事後主動找到了班主任承認錯誤，而且還讓家長重新買了一個新的三角尺，而且從此之後對教師表現得更加尊敬，從之前的淘氣包變成了一個品學兼優的好學生。這種以退為進的方法，既是對學生的人格的尊重，也讓學生明白了老師對他的愛，對他的希望。