學生之所以出現嫉妒情緒是因為覺得別人比自己強，老師可以引導學生們從自身出發，不斷提高自己的能力與實力，通過一些正當的競爭手法來超越別人，用充實的行動化解嫉妒情緒，把不良的情緒變成前進的動力。
學生產生嫉妒心的時候，他們的表現也是不盡相同的，總結一下主要有下麵幾種表現：
（1）排斥他人
當學生嫉妒他人時，會對他人產生排斥，多從言語和行為中表示對他人的不友好和不認同，也會表現為對他人的態度非常冷淡。
（2）經常與他人比較
通常情況下，嫉妒情緒的產生主要會在那些年齡相仿、地位相等、程度相似的人之間。有些學生總是拿自己和別人比較，這種比較不是良性的競爭，而是一種情緒失衡，當他在比較中感到別人比自己強時，就會產生怨恨，並竭力要消除這種不平衡。
（3）常和某個特定對象產生衝突
那些產生嫉妒情緒的學生通常情況下會有一個特定的嫉妒對象。比如，比自己學習好的同學、比自己有錢的同學或是比自己的相貌長得好的同學。他們經常會與這些特定的對象發生衝突，表現為諷刺、挖苦、挑剔對方、惡語相向或攻擊性行為等。倘若學生的這種嫉妒的情緒長期無法得到排解的話，就很容易產生嫉妒性的犯罪。
嫉妒是一種有害的情緒，是同個人某種利益、某種感覺，或是某種個性情緒緊密相連的。當嫉妒情緒輕微時，僅表現為內心有一種不服氣或怨恨的感覺；可是當學生的嫉妒情緒很嚴重的時候，就會無法將內心的情緒壓製住，就會自覺或者不自覺地表現出來。
老師們應該在學生們出現輕微的嫉妒情緒時就加以引導，不要讓它發展為深層次的嫉妒。如果發現學生的嫉妒情緒已經比較嚴重了，更應該趕緊采取措施，以免引發不良的後果。
嫉妒情緒會給學生們的生活和學習帶來極大的危害，如果任其發展，很可能引發惡性後果。那麼，身為教師應當如何對學生的嫉妒情緒進行管理，將這些有危害性的“紅眼病”治愈呢？
（1）雙贏觀念法
嫉妒是一種以自我為中心的突出表現。在這種情緒的支配下，學生待人處事往往首先考慮到自身的得失，因而會產生一係列不良的後果。教師應當引導學生們樹立一種雙贏的觀念，也就是團體意識，將自己所取得的成功同其他同學取得的成功聯係到一起。其他同學成功了、班集體成功了，自己才更能體現價值。這樣不僅會免除嫉妒情緒帶來的痛苦，還會主動幫助別人並獲得別人的幫助，使自己和集體共同成長、共同進步。
在很多學生的意識中，雙贏觀念很淡薄。由於年齡的原因，他們一般來說多以考慮自己的利益為主，不會從全局的觀念考慮。老師應該有意識地給他們樹立雙贏的觀念，讓他們知道成功不是單向的，而是雙向或多向的，從而消除他們的嫉妒情緒。
（2）以長比短法
通常情況下，嫉妒情緒會發生在那些年齡差不多，能力很相似，生活背景也比較相同的學生之間，他們時常會感覺自己並沒有比別人少任何東西，但為何就是在某方麵比別人差呢。作為老師，應該引導他們用自己的長處與其他人的短處相比，而不要總是拿自己的短處和其他人的長處相比，這樣才能減少他們嫉妒情緒的產生。
（3）正麵轉化法
雖然嫉妒是一種不好的情緒，但是這種不好的情緒也是能夠轉化為正麵情緒的。學生之所以出現嫉妒情緒是因為覺得別人比自己強，老師可以引導學生們從自身出發，不斷提高自己的能力與實力，通過一些正當的競爭手法來超越別人，用充實的行動來化解嫉妒情緒，把不良的情緒變成前進的動力。
（4）辯證思考法
對於學生，教師應當引導他們用一個辯證的思維來看待自己的現狀，也就是說好和壞對他們來說都是相對的，自己在某些方麵不如別人並不意味著這就沒有辦法改變，也不意味著以後永遠改變不了。
（5）消除偏見法
有嫉妒情緒的學生往往對人有偏見，覺得別人比自己強就是對自己的否定，是對自己的威脅，其實這隻是一種主觀的臆想。老師要引導學生們將這種偏見消除掉，讓學生們認識到榮譽並不僅僅是一個人的，尤其是當別人取得榮譽或者是獲得成功的時候，並不會對自己的利益造成任何的損害。
除了以上這些管理嫉妒情緒的策略外，老師還應該注意，嫉妒是一種比較頑固的情緒，它具有持久性和反複性。當一些學生的嫉妒情緒不斷出現的時候，教師切記不要著急對他們進行否定，或者是幹脆放棄對他們的教育，而是應該更加有耐心，要多花一點時間，多進行一些嚐試，逐漸地讓學生消除嫉妒的情緒。