李升勇：新課程改革提出了“三維目標”，可是我們在語文大課堂的改革過程中發現，它與我們的大教育觀、大教學觀、大語文觀、大課堂觀不相吻合，課程標準要求的好多東西在“三維目標”當中無法體現，於是我們又進行了深入的思考和探索。我們發現在知識和能力的維度沒有提到興趣。興趣是最好的老師，小學階段如果沒有了興趣，也就沒有了學習的內驅力，更不會有發展的後勁，無論多高的目標都很難實現，知識的積累和能力的培養就會失去意義。所以我們把激發學生的學習興趣增加進來，把課堂定位為學生展示為主的課堂，把課堂教學的主要目標放在提高學生的內驅力和激發保護學生的學習興趣上。
陶繼新：興趣不但是最好的老師，還可以將學習推展到審美境界。如果沒有快樂，不但學習的效率不會高，而且學習也會變成一種心力交瘁的苦役。為什麼叫樂此不疲？就是因為有了興趣，有了快樂，才不至於疲倦。
有的學生打起遊戲來可以“廢寢忘食”，可以歡呼雀躍，這就是因為他們對這一活動有了特殊的興趣。如果學生的學習，能像打遊戲機一樣興趣盎然，課堂學習就會產生特殊的效果。可以說，人們在孜孜以求高效課堂的時候，不少還是在技巧上用力，而忽視了一個關鍵性的東西——興趣。而學習興趣，可以形成一種高效情感。而這種情感，具有重大的價值。當一個學生有了學習興趣之後，學習也就必然步入高效之中了。
李升勇：在三維目標“過程、方法”這個維度，我們感覺缺少了“習慣”這項內容。“教會學習”，“授之以漁”這樣的理念每個老師都知道，但是，如何將學習方法內化為學生的習慣和品質，並非每個老師都能做到。學習成長是一個艱苦緩慢的過程，是學生生命成長的一部分，教師在關注學生學習方法的同時，更應該關注學生在過程中成長的體驗以及對學習方法的掌握和運用。學習方法再好，如果不能形成習慣，那它永遠都不能內化成學生的品質，更無法成為生命的一部分。好的學習方法，即使老師教會了，如果學生不在學習過程中使用，或者在課上用課下不用，在學校用在家裏不用，現在用將來不用，也是徒勞無益的。所以我們追求學以致用，強調方法的學習重在應用，不僅在課堂上用，還要在生活中用，在應用的過程中慢慢形成習慣，最後內化為能力和品質。
陶繼新：哲人言，習慣決定命運。學習方法重要嗎？當然重要，有的時候比學習知識都重要。可是，如果形不成良好的習慣，這種方法就隻能是解決某個問題或某個時段的方法，而不能在學生的思想深處形成一種思維慣性。您說得對，學習上的良好習慣的養成，還會遷移到學生生命成長的方方麵麵。各個方麵的良好習慣的形成，就會積澱出一個人的優秀品質，從而在任何時候任何地方，都可以呈示出特別的風景。