李升勇：把生活的全部當作教材，教材的概念變了，課堂教學的形式必然也要隨之改變。改變不是問題，問題在於變什麼、怎樣變。改革之初，我們也想在原有的基礎上對課堂進行改良，過程中也嚐試過使用別人的模式，但是，無論什麼模式都裝不下生活這本大教材。後來我們不得不回到課堂教學的原點，從本質上來思考課堂教學問題。
陶繼新：課本上的內容，有很多是學生可以自學的，甚至以前已經會了的。可是，不少教師還是一一講解。學生對已知內容的講解不感興趣，甚至會產生抵觸情緒。長期下去，學生就不再喜歡語文。在某種意義上說，很多學生是因為老師講得太多、太沒有價值而厭倦了語文課的。況且，課本之外的很多內容，特別是生活內容，卻是學生特別感興趣且有很大價值的，開拓這個語文學習的市場，才能讓學生學起來感到新鮮有趣，感到日有所進，且逐漸愛上語文學習。
李升勇：新課程改革沒有從根本上解決課堂教學中存在的問題，是因為沒有對教育和課堂教學進行深刻的反思，所以才沒有大的突破。語文教學內容太淺，忽略了閱讀能力是通過大量的閱讀獲得的這一根本性問題。數學太深考慮的不是學生的生活需要，而是下一個學段的教學需要。小學英語課的開設，我認為是一種極大的浪費，從小學到高中用十幾年的時間學習第二種語言，最後有多少學生能夠用得上？從當前的教學實際來看，很多學生花在英語上的時間和精力，遠遠多於學習母語的時間。很多高中生對傳統文化缺少必要的了解和積澱，對英語的學習又停留在語言的層麵上，對西方語係的民族文化幾乎沒有多少有效的學習和吸納。
陶繼新：英語學習花的時間太多，已經成為大家關注的一個焦點。為什麼花那麼多的時間而學習效果卻是如此之差呢？一個關鍵問題，就是違背了語言學習的規律。聽說讀寫是一切語言學習之“道”。可是，我們的英語學習卻是反其道而行之。背會了大量的單詞，會寫了很多英語詞句甚至英語作文，而竟然不會張口說話。而一般孩子出生之後兩年即會說一個國家的語言，而且沒有專門的課堂與教師。這是為什麼呢？因為孩子一生出之後，就掉到了他所處的語言的汪洋大海之中的，天天聽的是語言，時間一長，就沒有不會說的。
黃思路為什麼3歲就說出了一口流利的英語？就是她的媽媽在她出生之後就為她提供了一個英語學習的環境——
在思路剛剛來到世上的那一刹那間，媽媽就對她說了第一句英語：“Don’t cry（別哭）！”
從那以後，媽媽與爸爸便每天給思路講英語，他們相信這是幼兒學習英語的一種有效方式。思路睡覺前，爸爸一遍又一遍地給她講英語故事，小家夥一雙黑色的眼睛閃著光彩，漸而習慣了這種睡前的“講座”。媽媽認為，孩子的潛力無窮無盡，孩子對語言的感知力從一出生就有了。她堅持認為，這種最初的外語教學將產生神奇的效果。
思路6個月時，媽媽喂她吃米糊。由於米糊太幹，她吃了兩口之後，牙齒咬緊便不再開口了。這時候，媽媽舀了一勺水，說道：“Water（水）！”小思路就馬上張開了嘴。為了驗證這一效果的可信性，媽媽又試了多次，隻要不說“Water”，思路是絕對不張嘴的。英語教學有了第一次的勝利，媽媽高興得不亦樂乎。
為了給思路營造一個學習英語的良好環境，父母要求隻要家中來的人懂英語，一律對思路講英語。當時到思路家來的人多是父母的同學與學生，會說英語，也不違背媽媽的“教學原則”。結果，小小思路，對英語了解得愈來愈多，反而偶爾有人對她講起漢語時，她倒有些害怕，有時甚至會哭起來。
思路咿呀學語的時候，媽媽開始教思路兒歌：“Star light，star bright，First star I see tonignt……（星星亮，星星亮，今晚我見到第一顆星……）”