通常來說，班主任找學生談心，應根據不同類型的學生，根據學生的不同心理點不失時機地確定談心的內容：
1.根據優等生的驕傲心理——尋找自省點
班級的優等生表現心態是充滿自信，心情舒暢的，但往往比較自負，有時候看不到自己的缺點，與這類同學談話時應該采用“提醒式”。在肯定他們成績的同時，用暗示的言詞，比較含蓄的語言，指出優等生的自省點，從而使被談話的同學意識到老師的真正意圖，正確地評估自己，揚長避短，不斷向新的目標奮進。
2.根據雙差生的自卑心理——挖掘閃光點
雙差生往往是易被教師厭倦的一部分同學，他們在班集體裏往往自感抬不起頭來，情緒低落，意誌消沉，沉默寡言，表現出強烈的防禦心理和對抗心理。
與這些同學談話時應該采取對話式的方法，老師要通過各種不同形式的場合，把握對方心理，用說理性強的內容，較嚴肅的語言和果斷明快的語調來教育他們。既要挖掘他們的優點，幫助他們樹立信心，又要具體地帶動他們尋找積極進取的途徑和方法。
3.根據中等生的無為心理——啟發動力點
一般中等學校的學生大部分處於中間狀態，他們自認為“比上不足，比下有餘”，“100分太難，20分太悲，60分最好”。因此學生缺乏拚搏精神，缺乏前進的動力，對什麼都抱著無所謂的態度，抱著輕視的心理。對於這一類同學，教師應該采取“觸動式”的談心方式，以“剛”克“剛”，從而啟動他們的思想，打氣鼓勁，使其幡然醒悟。這種“觸動”不是居高臨下、盛氣淩人的，而應該掌握分寸，就如孔子所言，“溫而厲，威而不猛”，也就是溫和而又嚴肅，威儀而不猛烈，使學生能夠心悅誠服地接受。
4.根據偶犯錯誤同學的自棄心理——激發內燃點
學校裏有一些同學平時的表現還可以，但由於某些客觀環境的影響，或接觸了一些表現壞的同學，或家庭受到波折和困難，或自己遭到某些刺激和打擊，使思想產生變化而犯錯誤，這種同學往往會表現出懊喪心理和迷茫狀態，自尊心減退、缺乏信心，此時，老師應當采用參照式的形式找他們談心，用“橫向”和“縱向”對比的手法，使他們能夠認識到自己犯錯的原因，進行深刻反思，放下包袱，增強信心。