在東亞地區推行的普及教育計劃，進展並不順利，幾乎沒有多少國家歡迎，原因很簡單，大家都把本國人才看得緊了，對他國勢力集團到本國投資僅僅捐助教學設施自然是雙手歡迎的，幾乎昂貴的地皮也是白送，但要插手到他們學校的內部管理上去，那就遭到了劇烈的反對。
“事情進展得很慢，江總，先後與數個東亞主要國家商談，他們對於捐助教育設施非常歡迎，包括圖書，建築，以及其他附屬教學用品等，但當我們提出獨立辦學時，卻受到嚴格的審查，包括教學方針，采用課本，以及招生上，都必須在當地政府的監控之下，幾乎無法實行我們的教育方針，”一名下屬官員，正在向主持這項世界普及教育計劃的江明宏彙報道。
“就算動用了特別關係，也隻能建設一些在管轄範圍之內的私立學校，還要受到嚴格的監管，不得有任何違反該國法律和憲法精神的教學內容，同時政府還有隨時審查，若有宣傳違禁內通，還會遭到停課整頓，因此我們僅占相當緩慢，”
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“這沒什麼難以理解的，教育是任何一個國家的基石，怎麼可能放之外人胡亂插手了？縱觀各國教育室，除非該國陷入了半殖民地以及殖民地狀態，否則教育這個行業向來是抓在政府手裏，這和腐敗無關，就算賄賂了少部分官員，他們也不可能讓步，至少我還沒聽說過哪個國家的大學，不歸自己政府監管的。”江明宏扣了一下扶手，想了一陣說道。
“既然如此，為了完成博士吩咐的任務，我們就要從其他方麵鑽漏洞，常規的教育行業，是被嚴格控製的，我們隻有從他們監管較鬆的成人教育，職業教育上入手，以培養正確可觀的判斷精神為主，這樣也不會有人抓到我們的把柄，還可以大大減少阻礙，同時還能受到地方政府的歡迎。”江明宏暫時提到這裏，這些也是那些專家們研究了各國教育文獻得到的結論。
青年兒童的塑造力太大，若是教育不當，可以說整個國家將來崩潰都是很簡單的事情，這從前蘇聯盲目引入自由化可見一斑，而成人教育和職業教育就不同了，這些往往都是成年人，其世界觀都相當成熟，一般形成的固有觀點，若是沒有足夠的事實依據說服，他們是很難輕易改變的。從這點入手，推行正確的認知理念，同時以培訓更高的職業技能來作為掩飾，那幾乎是萬無一失的。
在中學中就不可能這樣推行了，各國都會極力宣傳對自己有利的事實，什麼客觀認知，那都是嘴上說得好聽，比如日本修改教科書，就是明顯的一例。但最後的結果明顯表現出了時代的不同，真正受過教育的家夥們都不是那麼好愚弄的，再也不是二戰前，被人一鼓動，就拿著自己的命為財閥們開拓市場搶奪資源的那些愚蠢傻瓜了。數據統計，接受篡改過的教科書的人隻有寥寥百分之一都不到，最高也隻有百分之零點4，接受這些課本的中學學校，隻有幾所。
那些右翼分子，想要再輕易煽動無知百姓的時代已經過去了。經受過較高教育的人們大都能從自己立場出發，來進行合適的判斷，你說為國就是為國麼？不見得吧，得讓我自己想想，到底是真的為國，還是僅僅為了你們自己一些人的政治利益？這種思考，在沒有受過教育，沒有廣泛信息來源的人群中，是很難想清楚答案的，，隻能別人怎麼說怎麼信，最後是犧牲了自己，讓別人得利，整個國家也遭到了損失。這種情況實在太多，清末義和團，不可謂不愛國，拚了多少人的命，最後還是被鼓動他們的人出賣，遭到聯合鎮壓，這就是最好的證明，而且還讓整個國家喪失了幾乎最後的抗爭力量，清政府也徹底淪為洋人的朝廷。沒有自我的思考，其下場往往可憐。