以楊瑞的理解，老師的處理方式就是安撫雙方。隻是給他的解釋則成了對方是少數民族，讓他讓著點雲雲。
從一個大人的角度來看，托管班老師的做法並沒有什麼不妥。
但在這個孩子的心裏，卻覺得自己明明做對了，可不僅沒有得到表揚，而做錯事的一方還沒有任何懲罰，他接受不了。
當然，最關鍵的，還是作為“受害方”的小姑娘也沒有幫他說話。
“不管怎麼說，我覺得你做的對，男人就應該保護女人，你不用覺得委屈，對了就是對了。”楊瑞安慰他。
小男孩似乎覺得跟楊瑞吐槽就是找到了宣泄口，接著說道：“老師還給我媽媽打電話，告我狀，說我頂撞老師。”
“哎呦？還有不少事啊。”楊瑞笑了。
“叔叔，你給我評評理，我問你個數學題啊。”
“呃……行……行啊，你上幾年級了？”
一聽這個，楊瑞的臉就有點綠。特麼的問什麼不好問數學？不知道老子晚上做夢夢見考數學，就是恐怖指數五顆星的噩夢嗎？
也不知道這熊孩子要問他什麼，要是他答不上來，這人可就丟大了。
“我上四年級了，說是一條線段，沿著兩個頂點向兩側無限延伸，得到的是什麼？”
機智如楊瑞，聽完他的題設，並沒有急著回答，而是反問了男孩一句：“那你答的是什麼？”
小孩子自然是不知道他的套路的，耿直地回道：“我說是兩條直線啊，可老師非說是一條直線，兩個頂點的延伸，明明就是兩條直線，老師說我錯了，我不服氣。她就打電話給我媽告狀，說我學習態度不認真，還頂撞老師。”
楊瑞心裏鬆了口氣，還好不是什麼進水出水口一塊放水的不環保的腦殘問題，就跟他道：“你的想法是沒錯的，如果不考慮題設，單純是線段的兩個頂點的話，你得到兩條直線是對的，但你在做題的時候，要考慮下題設對吧，原本的那條線段並沒有消失，它還在那，所以，順著兩個頂點延伸出去，那它就是一條直線。”
“哦，原來是這樣啊。”小男孩撓撓頭，有些不好意思的說道：“叔叔，你這樣說我就明白了，是我做錯了啊。”
“不考慮題設，你的想法沒問題，隻是加了題設你就要細心一些，不要被騙了。”
“謝謝叔叔。”
“不用客氣，以後想問題全麵一些就好啦。另外，據理力爭是可以的，但不要頂撞老師。”
“我知道了，叔叔再見。”
說話間，已經到了目的地。
把小男孩送到了小區門口，楊瑞覺得頗為有趣，不用跟那孩子待很長時間，就不難看出他有點“軸”（固執，認死理）。
他們做事隻論對錯，卻不考慮利益。那是一種讓楊瑞這種大人都覺得羨慕的狀態，也是楊瑞多年未曾見過的狀態了。想想身邊的那些事情，楊瑞自嘲地一笑，或許，也隻有小孩子的世界，才能真的不去考慮了吧……