王永沅對蒸汽機很感興趣。他是個農戶家的孩子，在家的時候經常要自己燒水，如果在鍋裏放了太滿的水，水燒開了之後，鍋蓋就會不停的跳動，這個現象他早就注意了。以前隻是單純覺得很有意思，看到了蒸汽機之後，他才知道這裏麵蘊含了這麼神奇的東西。
看到柯之道走了過來，王永沅有些迫不及待的問道，“校長，我想問個問題。”
柯之道看著眼前的孩子，少年，皮膚有些黑，皮膚有些粗糙，手掌上有些老繭，看得出來經常幹體力活，點點頭說道，“問吧。”
“我覺得這些水汽冒起來的力量如果直接推這個汽車的話，汽車應該更快才對。”王永沅說道。
柯之道眼睛一亮，一路走過來，其他學生都是問些操作上的問題，隻有眼前的少年對蒸汽機的本質提出了自己的看法。這個問題其實就是動能的轉化效率的問題，蒸汽機作為一款動力裝置，動能轉化是最為關鍵的核心。開口說道，“你的想法是對的。我們打個比方，你去推一塊石頭，本來你可以把這塊石頭推出去五米，但是因為有個人在你的對麵也在推石頭，這時候你就隻能推出去三米，你要想真正做到推五米，你就得讓這個人走開。同樣的道理，在蒸汽機的運作過程中，也有個東西在阻礙它的效率，你要做的就是讓這個東西消失，或者讓這個東西阻礙的力氣小一些。”
王永沅似懂非懂的點了點頭。
改進蒸汽機這種東西，對這些成長在封建時代的人們來說，還是太困難了。和王永沅交流之後，柯之道發現就算他隻是打算從蒸汽機開始，還是有些操之過急了。沒有知識儲備作為基礎，讓文盲去做發明創造是一件很不靠譜的事情。
既然了解了問題的所在，柯之道開始在學校裏進行第一次改革。
****的中學教育製度有九門課，柯之道仿照開設了語文必修課和物理、化學、數學、生物、地理選修課，總共六門課程。
曆史課沒有開設。一方麵是因為天元星的曆史不長，封建社會形成沒多久，另外一方麵是因為沒有這方麵的人才，柯之道隻是讓徐盛元有空收集下各國的曆史，還有以後負責記錄各種各樣的重大事件，就不了了之了。
英語課和政治課在這個世界用不上。
語文這門課柯之道作為一個穿越人士當然無法勝任，是讓一個二十五歲的學生******來當老師的。******年紀輕輕就是衍世朝的狀元郎，飽讀詩書，主要的教學任務也就是教學生認認字而已，讓他當老師綽綽有餘。
除了語文之外，其他五門課都由柯之道親自教學。
目前在校學生的年齡跨度太大了，小到五歲，大到二十五歲。年紀小的學生學習理解能力還不夠不夠，所以十二歲以下的學生除了語文之外，隻需要自願選擇至少一門課程，可以多選。十二歲以上的的學生就必須全選。
……
學生們在研究蒸汽機，柯之道私下裏也在研究。不過他的研究方向卻不一樣，他在嚐試改變能源供給的來源。作為一個修士，他當然會想要運用修士的手段。蒸汽機是依靠燃燒獲得熱能轉化為動能，那陣法能不能做到呢？
柯之道覺得是可行的，甚至不需要蒸汽機，直接以陣法當做動力裝置，就可以驅動汽車行進。
可是陣法驅動汽車存在很多問題。一是陣法需要修士主持，不具有普遍性，除了柯之道本人，目前修為最高的是小公主，第二境煉神中期，離第四境離陰差的遠著呢，這還是因為她資質上乘。可是大多數人可能一輩子都無法成為離陰修士。
二是因為陣法的作用一開始就不是用來提供動力的，大多數以傷人為主，自然會有很大一部分的能量浪費，想要當做動力裝置，還需要改善。
第三個問題是安全性。跟第二個問題一樣，陣法的破壞性極大，鋼鐵車身想要承載陣法還有很多方麵需要研究。高強度的合金材料現在造不出來。
最後是輸出功率的問題，汽車不可能永遠保持全速運行，總要加速和減速，輸出功率就需要不停的變化，這也是一大難題。
純科學和科學加修士的比較，孰優孰劣？是否具有普遍性？這就是柯之道沒有放棄蒸汽機改造的一個重要原因。
既然等不及研究出兩者的優劣，那就先讓學生們開始純粹的科學發展。就算以後證明使用修士手段效果更好，在一定的科學基礎上進行改進也會更加高效。他相信這才是天元星科學發展的正確道路。