軍隊馬上就控製了局麵，然後分析出此次的疫情，不是天災而是人禍。是有人故意在學校內擴散病毒，導致大規模爆發，而主要的嫌疑人就是校長。
張新異不知道這些，他就很納悶，平時校長總是能在第一線，這次怎麼自己玩起了失蹤。軍隊逼迫大家來找校長，是不是他有什麼特殊的地方。不然，就算他是校長軍隊也犯不上為了一個人派這麼多人來找他。
天色漸漸暗了下來，天黑後空無一人的學校還是很恐怖的。張新異趁著天上還有光亮離開了教學樓，向獨立的老器材室走去。
來到老器材室，他沒有直接去掰木門，而是去了隔壁的校長辦公室。他記得剛才去足球場之前，校長辦公室是沒關門的。他試了試，門果然還是虛掩著，一拉就開了。
進入校長辦公室，他看看滿牆的錦旗和獎狀不經笑了。這錦旗和獎狀大多數都是他和校長花錢自己給自己做的，什麼“因材施教、教師楷模”，這邊的什麼“教育精英獎”都是他倆在這間辦公室裏絞盡腦汁的想出來的。現在看來，這些東西真有些滑稽，因為張新異也分析出了軍隊要大家來找校長的原因，那就是校長應該是此次事件的嫌疑人或是知情人。
他一屁股坐在了校長的辦公椅上，想想校長會去哪呢？校長的辦公椅是能調節靠背的，張新異把靠背調得最低，斜躺在椅子上，頭看著天花板。
突然，他發現天花板上花了幾個圖形，依次是一個圓形中間有一個點，一個半圓形像個月亮，一個向右的箭頭，一個阿拉伯數字“5”，一個音符。
“這是什麼意思。”張新異腦子開始迅速的運轉，首先得弄清楚這是誰畫的，自己幾乎每天都來，卻從來沒有注意過。如果是今天之前就有的，校長辦公室肯定隻有校長才能去畫，別人可沒這個膽子，至少是在校長知情的情況下畫的。如果是今天畫的，這肯定是留給某人的信息，隻有特定的人才懂。
再說誰是特定的人。普通人進入一個房間內，通常會留意房間的擺設和牆上的裝飾，極少的人會抬頭往上看，除非房間裏有一盞華麗的吊燈。今天這麼多人來找校長，肯定有人來過這個辦公室，但來找人的人，應該隻會掃一眼，看看有沒有人，不會留意天花板的圖畫。
那麼說，這個圖畫是給一定會抬頭看的人留著的。那誰會沒事在校長辦公室裏抬頭看呢？他想來想去隻有一個人，那就是自己。
因為自己每次來校長的辦公室，隻要校長沒坐在自己座位上，張新異肯定會搶先坐著這個椅子。每次他都麻利的把靠背一放，人往上一躺，仰麵朝天的跟校長說話，就好像自己是領導一樣。其他人哪敢這麼幹，進了校長辦公室個個都和雞崽子似的，更別人坐校長的“龍椅”了。
按著這個邏輯推理下去，那校長是要告訴自己什麼信息呢？
一個圓中間一點，一個半圓。半圓非常像月亮，如果半圓是月亮，那圓中間一點就是甲骨文的“日”字。前兩個圖形難道表示的是“日月”？那是不是一天的意思，一天向右五個音符，難道校長要我一天練習五次唱歌？想想都搞笑，這都什麼時候了校長還關心我這個？還是說一天一天過去，到了第五天就可以唱歌慶祝了，校長是說要我堅持五天，五天後就好了？這也不對啊，要是五天就好了，他老人家也不用特地說明啊，自己在軍營裏呆五天不叫事啊。
“噢——”張新異想出了前兩個圖形的奧秘，這果然是留給自己信息。這自己的名字新異新異不就是用的日新月異的意思嗎，所以這“日月”指的就是自己。接下來這個三個中，“5”是最好理解的，“5”就是一個單純的數字，但加上單位可以代表很多東西。如果和前麵的箭頭連起來可能是向右走五步或者五米；如果和後麵的音符連起來，可以代表什麼上麵的第五個音，或者是“哆啦咪發嗦”的“嗦”。但是這都不能連在一起。
他又急速的思考起來，五步……五米……五個……第五……五樓……五天……五！！！五樓！！！五班！！！五樓的五班以前就是音樂教室，箭頭表示去這裏，連起來校長是要自己去五班！
想到這裏，他從辦公椅上站了起來，背起背包就往教學樓五樓奔去。總算是有點頭緒了，不過自己從五班出來時校長不在那啊。從自己醒來到自己再進入學校時，那才過了多久，校長要避開其他老師到辦公室給自己留這麼隱蔽的信息，再溜回五班，這有點困難啊。
不過校長是忍者，他能辦到的。