沈平滿頭黑線，他再也受不了了！再也無法忍受如此操蛋的過分解讀了！
“趙老師，我覺得你的解讀有問題，文章本來就是簡單的文章，或許你身為語文老師想要跟學生講明白文章作者所處的時代，但是跟文章沒有太大的關聯，你這樣的過分解讀是有問題的。”看著趙老師逐漸陰沉的臉，沈平補了一句，“如果你覺得我的不對，可以當做沒聽到，我也是自己的看法。”
教室裏，學生們議論的聲音越來越大。
“沈老師別搗亂啊！”
“文章作者是有名的文學家，寫出這篇文章肯定有深意！”
“沒錯！我覺得趙老師解讀的非常對！”
“哈哈，就喜歡趙老師解讀文章，的太好了，沈老師就不要搗亂了！”
趙老師黑著臉，把沈平叫出教室，“上午我是怎麼跟你的？”
沈平翻了翻白眼道：“每個人的看法不同，這有什麼的？我覺得文章的深意並沒有那麼深刻，最好原原本本將文章作者所在的時代講清楚就行了，至於深刻不深刻恐怕當事人當初也沒想過這個問題吧，咱們隻是提供給學生一個思考而已，而不是一味的將自己的想法強加到學生身上，這麼文章是有深度了，誰不喜歡看有深度的文章啊，可有些東西不能亂解讀啊，一就是一，二就是二，你非要解釋出三生萬物，哪有什麼意思？”
趙老師不願意了：“我教了這麼多年的學生，對於學生太了解了，難道還要讓你這個剛剛畢業的新手數學老師來教我怎麼教學生？”
沈平無奈的聳了聳肩膀，道：“所以我閉嘴不言，接下來你好好上課吧！”
兩人鬧得很難堪，沈平也懶得理會這家夥的過分解讀，有些事情他可以忍，但是有些事情他不能忍。
回到教室，上課重新開始。
趙老師繼續解讀這篇文章的每一句話。
文章已經快要到了結尾，原文是：“那老女人歎一口氣，無精打采的收起飯菜;又遲疑了一刻，終於慢慢地走了。嘴裏自言自語的，“這是怎麼一回事呢?……”
“高！相當的高啊！麵對這個病態的社會。千言萬語，彙成一串詢問。看似什麼都沒講，但又可以看作講了無數話。並且，作者在表達自己態度的同時，又給與讀者想象的空間。一千個人心中，有一千種對社會的看法。這也正是作者想表達的意思：人人獨立思考，才能不麻木，才能救社會於危難趙老師一看到那句話，瞬間激動了，井井有條的分析個不停。
《藥》這篇文章到這裏就結束了，趙老師意猶未盡的看了看全場的學生，隨後開口問道：“這篇文章立意很深，大家要好好體會文章作者背後的深意，如果有不懂的地方，可以隨時來問我。”
“老師……”一位長相清秀，戴著眼鏡的女學生站起來了。
“怎麼了？有什麼問題的話你不用站起來，可以直接告訴老師。”趙老師滿懷笑容道。
可就是這句話出了問題，隻聽那位女學生道：“您剛才作者想要表達出人人獨立思考的思想，這句話沒問題，可是前兩我去輔導班上課的時候，輔導老師告訴我《藥》這篇文章通過白描手法，表達出人物的心理和性格，形象生動，技巧高超，除此之外再無其他。”