張佩琪來到小北家之後，先查看了他的摘抄本，看到上麵已經有了一頁的摘抄段落，滿意的點頭。
“今天先給你講個學習方法，然後繼續講議論文的寫作技巧，這些大概半個小時，另外半個小時我們一起做英語閱讀，你們留了不少作業吧。”
胡曉北一臉無奈，指了指書桌上一摞厚厚的卷子：“我已經按照這幾天學習計劃的順序把這些卷子排好了。”
張佩琪拿起他長長的計劃列表，又看到了他的“物競突破計劃”，感慨的歎了口氣：“如果我當年有你這樣的狀態，說不定就能上清北了。”
胡曉北：“姐姐……你還可以考研。”
張佩琪溫婉的一笑：“算了，不說這個，你先用電腦搜一下學習金字塔。”
胡曉北一怔：“學習金字塔？一種學習方法？”
張佩琪點點頭，捋了一下秀發：“是一種很重要的學習方法，至少在我看來，它的重要性不次於艾賓浩斯遺忘曲線，都是對人類大腦學習規律的科學總結，沒錯，就是它，點進去，你先看兩分鍾。”
學習金字塔最早由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾首先發現並提出，美國緬因州的國家訓練實驗室對它進行了科學的研究和總結，將它用數字形式展示給世人。
它主要描述了采用不同的學習方式，學習者在兩周以後還能記住多少內容。
學習方式一：“聽講”，兩周以後學習的內容隻能記住5%。
二，“閱讀”，兩周後可以保留10%。
三，“視聽”的方式學習，可以達到20%。
四，“演示”，比如動畫和電影，記住30%。
五，“討論”，記住50%！
六，“實踐”，達到75%！！
最後是“教別人”：90%！！！
“教別人？！”胡曉北一怔，“給人講題算不算？”
他突然想起，幾位學霸中，林學霸最熱心幫助他人，雖然他沒問過林學霸問題，但隻要有同學問他，他都不厭其煩的解答。
“講題？”張佩琪想了想，“講課一定是教別人的一種方式，我不確定講題算不算，但是我可以肯定的告訴你，給別人講題也是一種學習和強化記憶的方式，是一種主動學習，你看後麵給你總結了，學習效果在30%以下的幾種方式，都是個人學習或被動學習，而學習效果在50%以上的，是團隊學習、主動學習和參與式學習……”
叮！
係統有動靜！
胡曉北內心振奮，不用看，一個領悟點來了。
“那麼……我平時應該盡量用主動學習的方式？”他感覺自己似乎找到了一種金手指。
“當然可以，不過也不能為了主動而生硬的主動，我們很多時間都在聽課，這是難免的，平時也需要做課後作業，這是必須有的步驟，你能做的就是在學習的過程中，盡量用更積極、更主動的方式去學。”
“比如做作業的時候，你不要把它當作業，而是當成一次測試，給自己打分，給自己反饋，比如英語和語文的很多東西，你可以大聲朗讀或背誦，你可以想象成你是站在講台上給其他人講課，還有你擅長的學科，可以幫別人解答問題……”
小姐姐還是更了解文科，所以更多的用英語和語文舉例。
胡曉北聽了一會兒就明白了，這也許是金手指，但也不是隨時可用，它有很多限製。至少，你自己沒弄懂的東西，肯定講不出來，也沒法跟別人討論，更別說教別人了。