新教室開課，第一節就是數學。
數學老頭上完課說：“你們第一次聽得這麼認真，要不以後天天換一次教室吧。”
童靴們紛紛起哄。
上了兩節課後，又是體操時間。
高三是單獨的小操場，主席台不大，剛好夠兩個領操員施展。
開始前體育老師還小聲問了兩人，高三是否願意繼續領操。
胡曉北毫不猶豫的點頭：“沒問題。”
季如雲猶豫了一下，也點點頭。
體育老師越來越看好這一對cp，不僅僅是看到了兩人體操配合的很好，更是因為學習好的領操員很少見，一對學習好的領操員就更少。
他希望這兩位都能考上一個好學校，以後他再找領操員就好找了。
胡曉北很開心，並不是因為可以繼續領操，也不是因為能夠繼續和校花搭檔，而是校花給他一個白眼後，就正常跟他說話了。
心情愉悅的胡曉北把體操做得靈活而有力，跟靈氣活潑的班花形成了默契的配合。
最後的整理運動做完，胡曉北給自己一個評價：完美！
隻有高三一個年級，課間操結束的比較快。
趙副校長拿過話筒：“我講兩句。”
“咱們換了新教室，大家能夠看到，樓是新的，桌椅也是新的，以後還能去五樓用新的實驗室、微機室和多媒體教室，我希望你們也能以嶄新的麵貌，麵對高三的生活……”
趙副校長激勵了大家幾句，隨後指了一下胡曉北。
“以前你們叫他僵硬哥，後來他成了領操員，現在，你們都知道了，他獲得了最佳進步獎的榮譽，是名副其實的逆襲哥！”
“他以前做體操的視頻我在網上找了一個，對了，你們以前做操還玩手機的同學，我就不批評你們了啊，以後要杜絕。”
在童靴們的哄笑聲中，副校長繼續說：“他以前的體操確實做得很死板，有點搞笑，你們叫他僵硬哥很形象，但是，他沒放棄，而是繼續很認真的去做，堅持下來，後來技巧上有了提高，成了領操員。“
“我想，他在學習上也是一樣，認真去做，堅持不懈，同時注意方式方法，最終才能成為進步最快的學生。我希望，這不是他的終點。同時，我也希望，我們都來學習胡曉北同學認真和堅持的精神……”
胡曉北看到副校長指向自己的時候，就感覺脊背一陣電流，酥麻而過，不由自主的挺直胸膛。
聽到校領導在上千人麵前，用自己的事例激勵其他同學，讓胡曉北有種奇怪的錯覺：好像他說的不是自己，而是別人。
他走神了……
他聽著趙副校長的話，卻沒想他說的內容，而是想著：“不愧是當領導的，講話就是有水平。”
領導講話大概隻有三、四分鍾，但是語速不慢，按照一分鍾150字的語速，他已經完成了一篇五百多字的小作文。
看看，這就是人家校長的水平！
胡曉北啊，你一篇作文不過八百字，半個小時都墨跡不完，你寫半個小時的東西，還不如人家三分鍾說得好。
趙副校長的講話主題非常鮮明，舉例具體準確，讓人一聽就明白這是在激勵、動員大家學習。
所以，不論文字還是口頭，用詞是否準確，條理是否清晰，決定了表達的整體效果。
如果最基本的文字表達功力不夠，不論怎麼努力，作文效果也不會像自己想象的那麼好。
難怪上次作文分不高！
寫作不是堆砌，不是抄幾個經典的名言名句，背幾個感人肺腑的故事，再用上幾個作文套路，就能拿到高分。
小姐姐教了我屠龍技，我自己卻沒練好純陽功，斬不掉作文這條龍，怨不得別人。
叮！
“宿主學習有所感悟，獲得領悟點+1。”
……