第九章 想起含羞草
快樂於心
一次，一位新聞記者問蕭伯納：“樂觀主義者和悲觀主義者的區別在哪兒？” 蕭伯納聽後，輕鬆地回答說：“這區別很簡單。假如這裏有一瓶隻剩下一半的酒，看到這半瓶酒的人如果高喊：太好了，還有一半。這就是樂觀主義。如果哀歎糟糕，隻剩下一半了。那就是悲觀主義。”
點石成金
曾獲諾貝爾獎的蘇聯物理學家卡皮查，有一次被一家英國工廠請去檢修一部機器的發動機，並當麵講定：修好後付酬1000英鎊。 卡皮查到工廠後，用榔頭對準機器的主軸隻輕輕點敲了一下，機器就運轉正常了。 工廠的老板有些後悔：難道輕輕點敲一下就值1000英鎊？ 卡皮查說：“實際上，點敲一下隻付1英鎊就夠了；另付999英鎊，是因為知道點敲在哪個部位。”
理想的選擇
法國著名作家貝爾納曾參加過一家報紙舉辦的有獎智力競賽。競賽的題目是：“如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況隻允許搶救出一幅畫，你會選擇哪一幅？ 結果貝爾納以最佳的答案獲得該題的金獎。他的回答是：“我選擇離出口最近的那幅畫。”
馬桶裏養金魚
巴黎擁有5家咖啡店的迪納穆爾不惜花巨資改造咖啡店洗手間，有些甚至養了金魚。遊客對巴黎咖啡店洗手間這場“革命”十分讚賞。 在“特萊索咖啡店”的洗手間，透明的馬桶內有活的金魚在遊來遊去，令如廁者不知該不該衝水，擔心會把金魚衝走，其實馬桶設置了夾層。而有些洞悉其中奧妙的顧客竟然把金魚撈走作紀念，這種事每星期至少發生一次。在“‘I＇ Autre ”咖啡店，你上完廁所去洗手時，不經意間竟然摸到一雙陌生人的手，令你滿臉通紅地急忙離開。原來男女廁所的洗手盆是相通的，隻在上方用鏡子分隔。 作文素材
高級職稱到手了
高級職稱到手了，可以歇一歇勁了，就像馬拉鬆隊員到達終點了，就像寒窗12載的學生接到大學錄取通知書了。 高級職稱到手了，不必再參加無窮無盡的考試了。什麼職稱計算機考試、職稱英語考試、什麼現代教育技術考試、普通話測試、創新思維考試，有哪個考試的組織者不是以撈錢為目的，又有哪個參考者是以提高自身素質為目的？其實，隻須說幾個小故事，你就會明白這種考試是什麼回事了。 有一位先生參加職稱計算機考試，將鼠標抓在手上在空中舞動者，用盡了全身的勁兒，顯示器的白箭頭還是不動，急出了一身汗，喊來了監考者，說：“你看，我的鼠標有問題。”監考者說：“你應該將鼠標放在桌子上。”然而，就這樣一位先生，後來居然“金榜題名”，拿到了中級職稱計算機合格證，你說奧妙不奧妙？ 高級職稱到手了，不必再像小媳婦一樣過日子了。哎喲，你不知道當今的一些領導呀，在發文中、講話中動不動就會拿評職稱要挾人。大到違法亂紀，小到雞毛蒜皮，都可以成為不讓你晉升職稱的理由。“誰要是在春節參加賭博，一經發現3年內不得評職稱。”“誰要是不實行計劃生育，3年內不得評職稱。”“誰要是在這次閱卷中出了問題，3年內不得評職稱。”一句話，不管他要你做什麼，要你不做什麼，都可以說，誰要是怎樣怎樣，3年內不得評職稱。 現在，高級職稱到手了，你再這樣說就對我不起作用了———當然，也不可以完全放鬆。領導講了，現在改革了，不搞職稱終身製了，要實行評聘分開了，你評上了高級職稱，我未必就聘你擔任高級職稱，你要翹尾巴，我讓你下崗也未嚐不可。你到哪裏去喊冤？
孩子維權
據報道，12歲的薑勝（化名）在挨了父親兩巴掌後果斷撥打110招來警察。沒過5分鍾，警察就找上門來，父親這才知道小家夥進屋後打了110，說有人虐待兒童，讓警察快來管管他父親。 小小年紀就已經懂得為自己“維權”了，這是令人驚喜的。其實這種孩子求救於警察‘維權”自己權利的行為在國外已是非常普遍了，因而孩子的父母親是不敢打孩子的。 但是我們還應看到，像薑勝這樣有“維權”意識的孩子並不多見。 據報道，通化市某農村小學男教師栗鋒在任教4年間，竟對自己所帶班級內20餘名女學生進行了數十次的強暴和猥褻。這其中固然有栗鋒的父親、某村黨支部書記栗福臣和栗鋒所在學校的校長薑某與大隊輔導員秦某的“徇私枉法”，但不能不說同孩子的“維權”意識淡薄有很大的關係。 時代在發展，維護自身的權益正越來越成為人們生活的重要組成部分。但我們也應看到，這裏的“人們”僅指“一部分人”，說得準確一點是，是“一些城裏的一部分“大人”和個別孩子”。在廣大的農村，有“維權意識”的“大人”都少之又少，更何況是孩子。這話我可不是亂說一氣。我曾親見一位農村父親，在得知自己的女兒被人家強奸了，他要求的是私了，他認為,私了可多拿錢，還可以送些“人情”，可以說，這樣的例子在農村並不少見。 在這裏，我想特別要指出的是，媒體在這方麵應大有作為，應該說，現在我們公民的法律意識增強，“維權”行為增多，媒體功不可沒。在教育孩子、增強孩子的“維權”意識方麵，媒體同樣大有可為。
作文的地位
作文滿分是60分，占總分150分的五分之二，這在高考、中考中已經持續多年了。似乎已成慣例。但這一慣例是否科學？是否符合社會發展的總體趨勢？是否與國際“接軌”？是否影響中學生作文水平的提高？似乎很少有人提出質疑。 如果說銀行利息的不斷調整，起到經濟發展的杠杆作用，那麼，在中學生作文水平總體偏低的情況下，中考和高考中的作文所占的比例也應當適當調整，同樣也能起到杠杆的作用。作文提高到70分，甚至80分，勢必會對中學作文起到促進作用，從而較快地提高中學生的作文水平。 最近看到一篇《法國高考“作文”考什麼》的文章，作文考試是在4個小時寫一篇二三千字長文。這與我國的作文考試迥異。由此我想，我國的作文考試也不能一成不變，應當有所變革了。
創新不是離奇
一位老師問學生：“雪融化了是什麼？”大部分學生答“水”或“泥”，隻有一位學生答是“春天”。結果“春天”被判錯。這個事例在教育界廣為流傳，被認為是扼殺創造性思維的典型事例。理由是“雪化了是水”誰不知道？毫無創意！隻有回答“雪化了是春天”才是創造性思維。對此筆者有不同的意見。 人類為了更深入地了解自然和人類自身，將學問與知識分門別類，於是形成了學科，在學科內分析討論問題，就需要對所用的概念有共同認可的外延和內涵，否則就無法對話，“沒有共同的語言”。因而也就產生“學科語境”。同一個詞語，在不同的學科裏，內涵是大不相同的。同是“質量”，在物理學中和經濟學乃至日常百姓生活中就迥然不同。這是無庸贅言的事。假如在小學《自然》課上，老師問“雪融化了是什麼？”其語境便是“科學語言”，而非“生活語言”或“文學語言”，師生所討論的是“水的三態變化”，而不是就“雪的融化”用發散思維去想，愈多愈好，愈奇愈好。如果是後者，當然回答“雪化了是春天”很有創意，也很有詩意。如果回答“雪化了是曠課”、“雪化了是肮髒”也同樣有些創意。 培養學生創造性思維能力，既是時代的需求，也是教育的題中應有之義。但它有場合、界限、外延，而不是愈古怪、愈離奇就愈好。“離奇”與“古怪”隻會使我們剛起步的創新教育偏離“主航道”，也會敗壞了“創新”二字的名聲。
想起含羞草
家長會結束後，有位家長走了一段路，又折回來，問我：“我家女兒，一表揚就驕傲，驕傲了就退步。一批評，就要頂撞，一點也不虛心，好像不懂得難為情的。你說，叫我怎麼教育她..” 由此，我忽然想到了含羞草。有一天，我發現家中的含羞草竟然不害羞了。我百思不得其解。後來在圖書館查資料得知：含羞草的小葉與莖軸連起來的地方叫葉枕，葉枕內部含有許多水分子。當有人碰到葉片時，葉枕上部的水分子就很快流到別的細胞空隙去，葉枕上部就褶皺起來，就會出現“害羞”的狀態。但是，如果連續不斷地碰它，葉枕內的水分子就越來越少，於是含羞草在這時候就不再“害羞”了。 我留心觀察一下，現在的學生似乎很少會“害羞”了。
個中緣由何在？“樹要皮，人要臉。你們臉皮比鐵皮還要厚。” 常有老師這樣訓學生。不斷的批評，尖刻的諷刺，嚴厲的訓斥，會使一部分學生的自尊心受損。日後，他們在批評麵前可能不再會有“害羞”的表情。麵對一部分成績好的學生，一些老師又慷慨地把“表揚”恩賜給他們，一次又一次地把“出人頭地”的機會留給他們，使這些學生產生一種病態的“優越感”。日後，他們在表揚麵前又怎麼會“害羞”呢？就像含羞草的葉枕，失去了水分子那樣，現在的學生失去了“害羞”。 如何把表揚與批評巧妙地結合在一起，重新培養孩子們的害羞感，讓孩子們找回“害羞”，這是每個靈魂工程師可以琢磨的一個課題。