作文指導課堂實錄
教材簡介：江蘇教育出版社九年義務教育三年製初級中學教科書第五冊第二單元說明文單元。這一單元的引讀教學要求是了解說明事物的方法和說明的條理性；引寫教學要求是簡明通俗的說明事物。
教學目標：運用多種方法有條理地說明。
教學構想：構成這一單元的五篇課文有四篇是事理說明文，而初中生寫事理說明文最大的困難是沒有材料，所以這次作文指導的著眼點有三：
1、給學生提供一定的寫作素材。
2、提供的素材要能對學生的學習做人或生命的發展有意義。
3、課堂教學須突出語文課的特色，培養學生的語文能力。
整個作文指導分為三大板塊：第一板塊是複習第二單元已學課文的說明方法和說明順序，為後麵的寫作服務。第二板塊是進行兩輪記憶力比賽：第一輪比賽是記數字，第二輪比賽是記包內四十件物品的名稱，激發興趣，全員參加，是寫作指導的基礎。第三板塊是對比賽進行分析總結，是本堂作文指導的核心。
這堂作文指導能否成功的關鍵是兩輪記憶力比賽。第一輪比賽是用一分鍾的時間記幾個數字。設計如此容易的比賽是為了使同學們有成就感，極大地調動他們的積極性。第二輪比賽教師精心準備一些物品，如口紅、照片、乒乓球、校徽、電話本等，為第三板塊的分析闡釋張本。同時教師表演一定要逼真，才能收到好的效果。
教學過程：
一、複習第二單元學習要求，掌握說明如何有條理以及說明的方法：
師：同學們，最近我們學了哪幾篇課文？
生：《統籌方法》《從甲骨文到縮微圖書》《食物從哪裏來》
師：這些課文都屬於什麼體裁？
生：說明文。
師：再細一點。
生：第一篇和第三篇是事理說明文，第二篇是實物說明文。
師：請打開課本，翻到這一單元的學習要求。這一單元的學習要求是什麼？
生：說明的條理性和說明的方法。
師：讓我們來總結：這三篇說明文是怎樣安排材料，使讀者讀起來覺得條理清楚層次井然的？
生：《統籌方法》那篇課文先是設了一個例子，然後進行了三次分析，這三次分析一次比一次深入，這樣我們就覺得文章條分縷析，十分清楚。
（師板書逐層深入闡釋分析）
生：《從甲骨文到縮微圖書》是以時間為序介紹了書籍的演變發展過程，這樣就使我們讀起來覺得文章脈絡清晰。
（師板書時間為序安排材料）
師：還有補充的嗎？
生：《從甲骨文到縮微圖書》在介紹近現代書籍的特點這部分內容時，由於品種繁多，作者運用了總分總的結構方式，使這部分內容介紹得十分清楚。
（師板書總分總的結構方式）
生：《食物從哪裏來》一文的作者把食物的來源分為兩類——自養、異養來介紹，也能使文章層次清楚。
師：他說的就是分類別的說明方法。通過這三課的學習，我們還掌握了哪些說明方法？
生：設例子、配圖表、作比較、作詮釋、列數據。
生：舉例子、引用傳說故事、分類別、打比方。
（師板書：設例子配圖表作比較作詮釋列數據舉例子分類別打比方）
師：這些是我們這兩天所學的內容。是不是說明條理、說明方法就隻有這麼多呢？當然不是，我們以後還會學到更多。複習就到這兒，下麵我們進行新課。
二、導入新課：
師：學習的競爭就是記憶力的競爭，我們都渴望有過目不忘的記憶力，今天我們就來談談如何提高記憶力。
（板書記憶力）
師：要是老師說女生比男生的記憶力好，你們男生服氣嗎？
生：不服氣。
三、第一輪比賽
師：那好，我們現在就進行第一輪比賽。比賽的內容是記數字，比賽的時間是一分鍾，比賽的方式是將記的數字寫在小紙片上。比一比：全對的是男生多還是女生多？
師：注意共有三組數字，有的多有的少，你可以任意選擇一組記憶。
師：準備好了嗎？
生：準備好了！（齊答）
師：開始！（師出示三組精心準備的三組數字：甲組是一組任意數字，但隻有六個；乙組有七個數字組成，雖多一個，但容易記，是由班主任的兩個電話號碼組成的；丙組有八個數字組成，雖說數字最多，但非常有規律，是由5的倍數組成，隻要記一個就行。）
生：（緊張地記憶，個個念念有詞）
師：時間到，請把你記住的數字寫到紙片上。
生：（默寫數字）
師：請小組長收紙片。哪些女生願意到教室外麵統計男女生全對的人數各多少。
（女生自願者到教室外統計成績。）
二、第二輪比賽：
師：現在我們開始第二輪比賽。首先請男生參加，女生當觀眾。題目呢，我們早就準備好了。
（師首先在備課筆記、課本裏麵找。）
師：（邊找邊說）我們記得是打印在一張紙上的，怎麼就找不到了呢？會不會放在包裏了呢？
（邊說邊把包拉開，首先從包裏拿出2004年各地中考語文試卷。）
師：（邊拿邊說）喏，是2004年各地中考語文試卷，又不是題目。
（然後每拿一樣就報一樣名稱，有些還要故弄玄虛的翻揚，咕噥著說題目會不會在裏麵呢，不斷分散同學的注意力。）