現代文閱讀指導
一、調整良好的閱讀心理：
[開竅門路]考試，是對每一個學生的知識、心理、意誌以及體質的綜合考查。由此可見，一個學生僅僅具有一定的閱讀知識顯然是不夠的，還要調整好考場上的閱讀心理。
良好的閱讀心理主要表現在：以平靜心態進入考場，以自信目光審讀文章，遇到閱讀障礙不氣餒，解答閱讀問題順手也不盲目樂觀；正確客觀地認識自我，毫不畏懼地解讀文字材料，輕裝上陣、充滿信心，能巧妙地克服“怯場”心理現象。
造成閱讀失分的心理因素很多，但歸納起來，主人的以下幾種：
一是閱讀的焦慮感。大多數學生在閱讀考試中，會的不同程度的緊張，形成一種消極的情緒障礙。看到閱讀題焦慮不安，注意力難以集中，甚至神智不清、大腦一片空白。有的學生見別人忙於作答、自己無從下手，便煩躁不安。
二是閱讀的心理負擔重。有些同學是帶著沉重的心理負擔進行閱讀考試的。有的老師過分誇大閱讀作用，學生聽而生畏，更不用說是考試了；有的家長竟下達閱讀考分“指標”，學生想而生怯，更何況在考場上麵臨“難”題。
三是閱讀的心理定勢。指學生閱讀中操作習慣、思維過程、答題用語等方麵的刻板狀態。有的學生習慣先做“分多”的題；有的學生喜歡從難題做起；有的學生思維高度緊張，匆匆下筆，離題萬裏。
四是閱讀的瓶頸效應。指在解答問題過程中，心裏覺得似乎容易解決而一時又解決不了的心理現象，人們通常稱之為“幾乎有了”、“已經到了舌尖上”的“閱讀高原現象”。學生答題時，一會兒感到茅塞頓開，一會兒又覺得毫無辦法，欲做不能，欲罷不忍。
五是閱讀中自暴自棄。有的考生在連續幾道閱讀題做不出來後，就變得十分緊張，思路越來越堵塞，馬上就懷疑自己的能力水平，或覺得題目太難，“反正做不出，不如放棄”的心理便製約了所有閱讀題的解答。
考場中閱讀解題失誤很多，但由於心理因素的幹擾而造成的失分的原因不可忽視。現針對上麵閱讀不良的心理現象談談心理自我調節：
1、旁若無人心自安。
有不少考生害怕監考老師，特別是在做語文題時最怕語文老師監考。他們常用一部分精力來觀察老師的眼神和行動，擔心語文老師發現或譏笑“閱讀題的糟糕”，這樣就嚴重地影響了水平正常發揮。消除“怕”的心理，最好的辦法就是“旁若無人”，似乎考場隻有“我”的存在。
2、集思於卷心自專。
考場上，有的考生看錯了閱讀題，有的漏做，有的“張冠李戴”，這是什麼原因？主要問題在於解答閱讀題時思想不專注。作為考生，應“專”到試卷內，對材料字斟句酌，對題目仔細推敲，全心答卷，“完全”投入。
3、丟掉“包袱”心自寬。
做閱讀題時特別要做到注意力高度集中，排除思想雜念。閱讀文字材料平心靜氣，解答題目有條不紊，回視材料、檢查答案不慌不忙。應該這樣想：閱讀題大家都覺得難，我必須在這方麵有所突破才能戰勝對手；心情平靜一分，答題會多得一分，放下“包袱”就是勝利。沒有心理障礙，心境自然寬鬆多了，閱讀也就會得心應手。
[開竅示例]
（一）、讀議論文段，按要求完成1——3題。
對前人留下的“已知”成果，要善於學，也要敢於疑。亞裏斯多德斷言：“物體從高空落下，快慢與其重量成正比。”這個斷言，流傳了1800年。伽利略卻要重新用實驗檢驗它是否是真理。他拿著兩隻大小不同的鐵球，跑到比薩斜塔上往下扔，一次次實驗結果，證明亞裏斯多德的斷言是錯誤的。不僅如此，伽利略還從中掌握了物體的運動規律，推動了力學的發展。敢於對權威的結論見疑，才能希望穿破未知的障礙，打開直理的大門。電磁場、原子能的發現，相對論、量子論的提出，生物進化論、元素周期表的創立，不都是敢於向權威的錯誤論斷挑戰的結果嗎？
1、這段文字的中心論點是（）
A、敢於對權威結論見疑，才有希望穿破未知的障礙，打開直理的大門。
B、對前人留下的“已知”成果，要善於學，也要敢於疑。
C、電磁場、原子能的發現……不都是敢於向權威的錯誤論斷挑戰的結果嗎？
D、科學的創立，都是向權威挑戰的結果。
2、文段所運用的事實論據，詳寫的是
略寫的是
3、“要善於學，也要敢於疑”這句話著重強調的是什麼？這兩個分句的順序能否調換？為什麼？
答：
[解析]：開始做這道閱讀題時，先放鬆一下情緒，消除緊張感。雙目緊閉，心情平靜下來後，進行一次深呼吸。再集中精力看材料，答問題。這叫做“忙裏偷閑”，創造良好的閱讀心境。先看第1題，找中心論點，我們知道：重心句常在開頭或結尾。A項選自文字材料中間，“對權威結論見疑”範圍太窄，沒有概括出本文中心論點；B項選自開頭段首句，其內容能夠歸納出材料的要點；C項選自結尾句，反問句並非中心論點，從內容上看也不能概括本段中心觀點；D項屬語言材料概括句，不是從原文中節選的，並沒有準確概括出論點，句中“都”字用得太絕對，不符合客觀實際。因此，答案為B項。
第2題是分析論據特點：事例詳略得當。詳寫了伽利略的實驗，略寫了電磁場、原子能的發現，相對論、量子論的提出，生物進化論、元素周期表的創立。
第3題是考查學生分析句式作用及理解問題的能力.如果靜下心一想，“也要”一句肯定是被強調的，為什麼要強調這一句呢？直接關係到中心論點的被證明問題。句式不能調換，兩句含有內在的邏輯性：隻有學了，才知道疑的地方。
（二）、讀文做題：
公與之乘。戰於長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
1、與“小大之獄”中的“之”字用法相同的一項是（）
A、肉食者謀之B、此誠危急存亡之秋也
C、公將馳之D、登軾而望之
2、寫曹劌的言行，目的在於表現曹劌（）
A、忠君報國的思想B、勇於犧牲的決心
C、衝鋒陷陣的精神D、胸有成竹，從容不迫，善於掌握戰機
[解析]：文言文閱讀看似很難，實際上用客觀題降低了許多難度，一般考生能大獲其分。試題中的“難”和“易”是相對的，你“難”他亦“難”，你“易”他亦“易”，關鍵在於考生要丟掉心理包袱，消除心理雜念，潛心投入答題。本閱讀題中的第1題，A項“之”是代詞，C、D兩項也是代詞，隻有B項是助詞，相當於現代漢語中的“的”，與題幹示例相符，所以答案為B。第2題，A項概括不準，B項太拔高了材料主旨，C項偏離客觀實際（曹劌是協作指揮參戰，不是親自拚殺）所以隻有D項最能表達描寫的作用。
二、消除閱讀應試障礙：
[開竅門路]
由於閱讀考查在試卷中實際上是起著區別學生語文水平優劣的作用，考生閱讀遭受的挫折和失敗也較普遍，心理上蒙上陰影，變得相當脆弱，考場中常常出現各種閱讀障礙。
1、篩選障礙。解題中篩選分為兩類：一是明確性篩選，就是把材料中心內容、關鍵部位、重要部分找出來，使閱讀完成時對文章有個了解，知道文章寫什麼，重要的段、句、詞在什麼地方；二是需要性篩選，也就是根據考題需要進行搜集選擇材料。考生常在篩選中迷路，產生解題障礙。
2、應變障礙。閱讀需要調動所掌握的一切知識與自己形成的各種能力、技巧來參與，需要有種“機敏”之智，需要把閱讀材料中的信息納入自己的知識和經驗係統，經過整理歸納，麵對試題瞬間作出調整、組合、反應。有的題目要緊貼文句“死摳”；有的則不宜“死摳”，吸能觀其大略，“不求甚解”；有的要求同思考；有的要求異延伸……這看似解題技巧，其實是思想品質的體現，應變障礙往往是思維障礙。
3、表述障礙。閱讀題近年來加大了表述題的比重。考生在平時隻注意客觀題的訓練，甚至認為判斷題簡單好做而害怕主觀題的考查，忽視用語言來表述的訓練。考場中就出現表述不準確、語言組織不起來、抓不住要點、抓不住中心、抓不住角度等障礙。