讓學生快樂作文
人們常說：”興趣是最好的老師！”的確如此，在我的教學實踐中，學生由最開始的怕作文到今天愛作文，想作文，甚至多日不寫作文心癢、手癢的地步，這一切都是致力於培養學生寫作興趣的結果。
我們隻有積極開動腦筋，不斷創新，變換寫作方法，激發學生興趣，才能夠讓學生從寫作中得到樂趣，才能夠使每位學生真正喜歡作文。
（一）找對象
學生以人、動物、植物、電器、季節、自然現象、自然環境等為主體進行描寫，大家再來找出描寫的對象，並要說明理由。這種訓練方式，學生們抓住事物特點的能力得到訓練，而且還可以培養學生觀察力、分析能力、表達能力，同時其聽、說、讀、寫能力均能得到提高。
每次這樣的作文課，因為象做遊戲一樣輕鬆有趣、好玩，因而受到同學們的熱烈歡迎，作文積極性高漲，課堂氣氛異常活躍，無論優生、差生，人人爭著上台念自己的作文，效果很好。
（二）描寫式
1、寫生法
就是讓學生與描寫對象麵對麵的接觸，通過仔細觀察、揣摩、聯想，再描寫下來，就如繪畫中的寫生一樣。
可以實地寫生。就是做了什麼，看了什麼，就寫什麼。我們要寫小河，那就帶上筆記本、筆，將學生帶到小河邊，細致的體會一下小河，然後再在本子上用語言”畫”下來，藍天白雲有了，山峰青草有了，田野人物有了，小河流水，魚蝦水草、卵石浮萍等等，但凡是小河所應有的，學生們看到了，自然也寫著了，而且色彩豐富，動靜相宜，因為這本是生活中實實在在的美，學生當然也能實實在在的寫出來。這恐怕比我們在教室中反複啟發、反複描繪，來得更鮮活，來得更優美吧？
還可以異地寫生。我們有時不可能或不方便讓學生去實地觀察寫作，就可以采取這種方法。
比如我們要描繪一下”豌豆花”，就可以將豌豆花摘來，在課堂上出示，讓學生們用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，展開想象，用心感受。有的學生說：”豌豆花像蝴蝶，飛到教室裏來了，它讓我們到田野上去呢，去快樂的玩耍。”有的說：”豌豆花在哭泣，它說我們真狠心，農民伯伯辛辛苦苦地把我種下，你們卻把我摘了，我要結果實呀！”有的說：”豌豆花哭了，它再也看不到夥伴了，看不到蜜蜂姐姐，蝴蝶妹妹了，也看不到每天從它身邊經過的小朋友了。螞蟻弟弟看不到我，一定很傷心的。”有同學說：”一陣微風吹來，原來是風姑姑來找豌豆花了，風姑姑把豌豆花帶回去了，豌豆花回到家裏，很高興，每天又和夥伴們在一起了。”……這些驚人的想象力和觀察力，這些童話一般的描寫，真讓人為之激動。
2、給材料法
（1）給詞語法
即我們給學生提出一些詞語，讓學生進行描寫。
如春天、炎熱、雷陣雨、傷心、快樂等。比如一位學生在寫”雷陣雨”這個詞語時，他這樣寫道：”……天空暗了下來，到處黑沉沉的，就象要到晚上了，雞、鴨子都慌慌張張的跑回了自己的窩裏。人們趕忙到石壩上去搶收穀子，到處亂糟糟的，忽然‘轟隆’一聲，地動山搖，我被嚇跳起來了。隻見雨點‘啪、啪、啪’的落下來，一會兒就成了傾盆大雨，穀子也被衝走了……”。他把雷雨來時的情景寫得很真切，他積累的生活素材運用得也很好。
這些來自於生活的詞語，給學生帶來了寫作的信心和寫作的興趣。他們也能夠生動形象的寫出一篇文章來。
（2）給要求法
即老師提出一個具體要求，讓學生進行表現。