4．質量是3噸，以18千米/小時的速度前進的汽車，要使它停止下來，需要多大的衝量？
5．（1）質量不等，動量相等的兩個運動物體，受到相等的阻力作用，停止下來所需要的時間是否相等？
（2）質量不等，速度相同的兩個運動物體，受到相等的阻力作用，停止下來所需要的時間是否相等？
教學小結：
1．這裏教案緊扣教材，動量概念的引入，建立，脈絡是清楚的。學生關於物體動量的定義、計算、方向性和即時性都是能夠掌握的．
2．速度、動量、動量變化跟衝量之聯係，尚深入討論的不夠，效果也不理想，下節課應在此基礎上逐漸使學生加深對上述概念的理解．
（北京市豐盛中學焦樹霖）
三、電容器電容
［教學目的］
掌握電容這一概念；理解平行板電容器電容的定義公式．
［重點和難點］
重點是電容的定義及定義公式．難點是學生沒有接觸過有關電容的問題，而讀了這一段以後又要過好久才再見到它，所以接受起來，容易覺得生硬．因此，要盡可能結合實際講，並要把道理盡可能講明白，避免學生死背公式．
［教具］
靜電計、平行板電容器、枕形導體、有機玻璃板、有機玻璃棒、絲綢、幾種常見的電容器．
［教學過程］
（一）介紹電容器
（1）演示：將平行板電容器的一板A放在靜電計上，將靜電計外殼接地．用絲綢摩擦過的玻璃棒使A帶正電，靜電計張開一個角度，然後用不帶電的枕形導體B接近A，看到靜電計張角減小，用手摸B，張角更小，問為什麼？學生不知從何想起，或者隨便說出一些不正確的理由，也可能有人會從電荷移動上解釋．
剖析答案中的錯誤，指明思考問題要有根據，要解釋張角的變化，首先要弄清張角大小由什麼決定．告訴學生這個儀器叫靜電計，與初中見過的驗電器類似，它的張角的大小由指針和外殼之間的電勢差決定。這點現在不便論證，大概說，這個電勢差越大，則靜電計內場強越大，活動指針受力越大，張角越大．現在外殼接地，電勢為0，A與指針相連，所以指針與外殼間的電勢差即A的電勢．再讓學生解釋剛才的實驗現象，學生就可能有正確的思路了．
最後總結：A帶正電後，電勢為正的某一值，對應一個張角．B接近A，產生靜電感應，近端帶負電，遠端帶等量正電，他們分別都在A處產生負、正電勢．負電近，影響大，所以A電勢下降，張角減小（可舉數字例子說明）．摸B，即B接地，正電荷到地球上，A電勢更低，張角更小．
（2）由此實驗看到：A、B二導體接近，在A帶電不變的情況下，可使A與地（即A與B）間電勢差減小。若使A、B間恢複原來的電勢差，則A需帶更多的電量．所以二導體接近時在一定電勢差下，可以“容納”較多的電量．從這個含義出發，人們把互相靠近而又彼此絕緣的兩個導體叫做電容器．
介紹常見的電容器是兩個正對的、互相平行的、距離很近，彼此絕緣的金屬板．給學生看實際的紙介電容器及可變電容器，告訴學生這些電容器在收音機、電視機及其他儀器中用的很多，收音機調台時旋的旋鈕就聯結這個可變電容器．
（3）電容器的充、放電：
把電容器一板接地，使另一板帶電，則接地板會感應出等量異號電荷（等量，暫不解釋但要讓學生記住），或把電容器兩板接電池兩端，兩板也帶等量異號電荷．這都叫充電．把充了電的電容器兩板用導線連接一下，則正、負電中和，叫放電．
（二）電容器的電容
（1）演示：用圖8-6實驗，去掉枕形導體，手拿平行板電容器的另一板B（相當B接地），放於正對A的一個位置，在A帶正電後，靜電計有一張角．手拿B使之更接近A，張角減小．
問：為什麼？
根據前一演示，學生中會有人能解釋．
總結：B上負電量與A上正電量相等．B更靠近A時，負電荷在A處產生的負電勢的絕對值更大，A的電勢更低，所以張角減小．
（2）此實驗說明：A、B距離更近，在板上帶電量不變的情況下，A、B電勢差更小，即在相同的電勢差下，A、B越近時，電容器可“容納”更多的電量．為了把電容器可“容納”電量多少的能力描述出來，我們引入一個物理量叫電容．（“容納”不是科學術語，暫這樣用，下麵再說明．）
問：我們應該怎樣去比較電容器所帶電量呢？如電容器A每板帶電2庫侖時，板間電壓為2000伏，電容器B每板帶電3庫侖時，板間電壓為4000伏，能否說B可“容納”電荷的能力大呢？
答：否，它們的電壓不同，應在相同電壓下比較．
肯定其答案．上例電容器A每板帶2庫侖時，電壓為2000伏，折成
A的電容（C）．它的單位由剛才計算得知是庫侖/伏特．叫做法拉（F）．1法拉=1庫侖/伏特．
電容的物理意義是電容器兩板電壓為1個單位時，每一個板的帶電量．電容大意味著電壓相同時，帶電量多，或帶電量相同時，板間電壓小．
電容的正式定義也是用比值定的；即一個板的帶電量與兩板間電壓
（3）著重聲明：電容器“容納”電荷的能力相當於直筒形容器“容納”水。電容相當於直筒形容器的底麵積．底麵積越大，水位（水勢）升高1個單位，“容納”的水越多，電容越大，則二板電勢差升高1個單位，板間“容納”的電荷越多．“容納”隻能這樣理解，而不是指電容器板兩板可帶的最大電量．直筒形容器能裝的最大水量除底麵積外還要取決於它的高度，即它可達到的最高水位．電容器可帶的最大電量除電容外要取決於它可達到的最高電勢差．（當兩板間電勢差大到某一值時，板間電介質會被擊穿而放電，此電勢差叫擊穿電壓．）所以電容器可帶的最大電量Q=CU擊穿，即電容與擊穿電壓的乘積．
（4）介紹微法與皮法（微微法）：微（μ）=10-6；皮（p）=10-12，所以1μF=10-6F，1pF=10-12F．
（三）平行板電容器的電容由哪些因素確定
平行板電容器的電容進行分析．
從前一演示已看到：當板間距離減少時，在Q不變的情況下，U減
實驗證明電容C反比於板間距離d．
再用上述裝置作實驗，保持板間距離不變，將B左移，使兩板正對
兩板的正對麵積的減小而減小．精確實驗同樣證明電容C與正對麵積S成正比．
再用此裝置實驗，使板間距離及正對麵積不變，而在板間插入有機玻璃板，可見張角減小，即電勢U減小，但電量沒有改變，說明C增大了．精確實驗證明：電容C和充滿板間的電介質的介電常數成正比．
解釋：如圖8-7，介質極化，介質上靠近正板的負電荷使正板電勢降低，而靠近負板的正電荷使負板電勢升高，所以二極電壓減小．
綜合以上三方麵可得結論：平行板電容器電容和充滿板間的電介質的介電常數成正比，和兩板的正對麵積成正比，和板間距離成反比．理論證明C=εS/4πkd．在國際單位製中，
（四）布置作業
1．課後複習：電容器定義、電容定義、單位、平行板電容器的電容及公式．
2．作業：中學教材p．49練習六（1）（3）（4）．