重複觀察可以重複別人做的實驗，也可以重複自己做過的。重複不是簡單的再看一遍，在觀察第二遍、第三遍時，觀察的要求要進一步提高，做到觀察有新意。對科學家來說，重複就是發現，重複就是創造。
(5)順序觀察的方法
對儀器構造各部分的先後觀察、對實驗操作步驟的觀察，對物理變化的發生、發展、結束等不同階段的觀察都是運用順序觀察的方法。觀察順序有事物發展變化的時間順序、空間位置順序、實驗的操作順序、現象變化的邏輯順序等。
除此以外還有變位觀察、跟蹤觀察、比較觀察、瞬時觀察、協同觀察等觀察方法，有詳見參考書目，此處不再贅述。
（四）在不同類型實驗中對學生進行觀察實驗能力的訓練
有了觀察實驗的一些知識，還必須在實際的實驗中運用，進行訓練。
(1)在演示實驗中進行訓練
①演示實驗的特點和訓練功能
演示實驗在中學物理課中占有很大的比重，課堂教學幾乎離不開演示實驗。由於一般學生不參與動手操作，完全處於觀察者的地位，最符合訓練觀察能力的客觀條件。演示實驗麵對全體學生，大家參與同一活動，便於統一要求，全部活動由教師統一指揮，能夠充分發揮教師的主導作用，對於學生學習觀察實驗有很好的示範作用。
②訓練內容
結合實驗的物理內容，圍繞觀察實驗的要求和方法，訓練學生學會怎樣觀察演示實驗的儀器，學會怎樣觀察教師的操作，實驗的過程物理現象和變化，學會正確觀察實驗的數據和結果。通過觀察的事實怎樣得出物理的結論。
③發揮教師的主導作用
在演示實驗中要充分發揮教師在操作上和語言上的引導作用。在操作上要充分展示儀器，增強可視性，操作要規範化、動作清晰，明顯有啟發性。教師的語言要配合對實驗的說明，加入對觀察的指點、要求。語言要簡煉、清楚、有條理、有啟發性，那當然要緊密配合實驗的操作。
在演示過程中，教師切勿操作馬虎、隨意和不分層次。語言切忌主次不分、沒有啟發性，而分散學生的觀察注意力。
發揮學生的主動性和積極性
教師的主導作用的目的是吸引學生，調動他們的積極性，引導他們學會正確地觀察。對學生來說，由於各人的基礎不同，觀察時遠近、角度各異，因此必須注意力集中，要有濃厚的興趣和學習觀察知識（不僅是學習物理知識）的積極性。要把“看”、“聽”、“想”密切地結合起來。要有意識地按觀察的要求去做，把觀察方法選得恰當、用得靈活，把觀察過程和物理內容結合好，把觀察活動上升為理性認識。在觀察實驗中能與教師配合、呼應，能回答問題，能在思考中提出問題，能準確複述觀察的事實。
(2)在學生實驗中進行訓練
①學生實驗的特點和訓練功能
學生實驗是學生在實驗室由教師指導，自己獨立完成的實驗。實驗的課題和內容是經過精心選擇安排的，對學生是完整的、全麵的實驗能力的培養和訓練。學生在規範化的條件下能夠根據自己的理解，發揮主動性，對實驗的基本功進行正規的訓練。學生實驗要自已完成，觀察要在動手操作的基礎上進行，要受操作的影響。因此，觀察、操作、思維能夠配合好，得到綜合訓練。由於是近距離的觀察，可以充分、全麵、細致、反複觀察，因此，要求觀察訓練的質量高、效果好。
②訓練內容
在實驗過程中，按規定的要求對觀察的目的，觀察步驟方法，觀察結果等進行係統訓練，訓練的中心內容是觀察與操作的配合。對不同性質、類型的實驗進行不同觀察內容和方法的訓練，如儀器裝配、調整的觀察、操作實驗的觀察，現象、變化的觀察，特別是正確測量、讀數的觀察。在實驗中能對出現的問題、發生故障、產生的誤差時觀察、反饋進行分析和調整。
③教師的組織和指導
演示實驗是教師做學生看，教師主導作用能充分顯示，但是學生接受的反饋效果較差，訓練的效果不容易體現。學生實驗是學生做教師看，學生的情況得到充分顯示，教師的主導作用怎樣體現則應認真研究，既不能包辦代替讓學生單純重複，又不能放任自流，使學生得不到應有的指導。
在學生實驗中，教師要做好組織工作，除了要學生預習有關實驗的物理內容外，要加入關於觀察訓練的內容和要求，以及在實驗中怎樣進行觀察訓練。對觀察的重點、難點給以適當的提示和啟發。比如，“安裝簡單的照明電路”實驗，要對實驗器材及接線點作細致觀察，區分出火線、零線的接點。“裝配直流電動機模型”實驗中，要把整機的觀察和部分零件的觀察有機配合，注意到部分和整體的關係。還要會觀察拆卸和組裝的順序。在幾個測量溫度的實驗中，注意抓住變化溫度的觀察測量時機。在“測量變速直線運動的平均速度”實驗中，要注意觀察發令員及運動員的動作與秒表操作的協調等。
學生實驗中，學生往往由於活動內容較多，而忽視有意識的觀察訓練，教師的提示是必要的，在實驗過程中，教師在巡視中進行必要的分別指導以至示範，可以有較好的效果。比如在長度、質量、溫度、電流、電壓等物理量的測量實驗中，需要經常提醒學生掌握正確的觀測方法。對於觀察正確熟練的要加以肯定，對有創見的學生要給以表揚，對錯誤的方法要及時糾正。
發揮學生獨立、主動的觀察意識
學生實驗雖然是由學生自己完成，但並不意味學生的實驗能力就得到了培養。有些學生過分依賴實驗報告冊，依賴教師和其他同學，缺乏主動性，實驗就不能達到應有的效果。
教師在做好組織工作的基礎上，要努力使學生發揮主觀能動性，鼓勵學生個人的鑽研，在以下幾方麵下功夫：一是觀察的基本功，讓有能力的學生自己製定觀察計劃，作觀察記錄，注意觀測讀數的正確、熟練，怎樣減小誤差。二要有創造性，自己總結觀測的規律，如在“研究凸透鏡成像規律”實驗中，找出觀察成像的規律，找出關鍵的轉變點。在“用滑動變阻器改變電流”實驗中，看出接線位置和滑片移動方向怎樣決定改變接入電阻的大小，從而能作出迅速的判斷。三要學會自己發現問題和解決問題，如儀器本身的故障、安裝出現的問題、電路不通、實驗中的非正常現象和結果。在電路實驗中，特別是加上測量電表後的電路，會觀察不同連接點的變化的正誤，敏銳發現問題，避免短路連接。