夏如花道：“我們那時一周隻有38節課，每周兩節閱讀課，兩節作文課，早讀隻是讀，不是背。老師讓我們培養語感，閱讀課就真的讓我們去圖書館看書，不像現在，小學初中高中連本課外書都不讓看，變成了這樣八股性質的高考，除了做題就是做題。語文隻看課文肯定也培養不出什麼語感，何況有的課文考試不考，也都不會學。
那天有個一年級小孩去找我，說他們老師考了一些高中的問題，不會做，然後就找我做。那篇文章是小螞蟻和小蜻蜓的一篇寓言故事，我以為問一下小蜻蜓對小螞蟻做了什麼事就行了，沒想到他問用了什麼手法，寫了什麼，又表達了什麼，又讓把過程再總結一下，看的我都半天沒弄明白。我想這就是篇寓言故事，手法填擬人就行了，結果那小孩說不對，寫了擬人打的錯號。我自認為語文還是不錯的，何況還是個語文老師，從小老師就把我的作文當成範文讀，那時候沒有印刷機，一直都是拿著我的文章在全班當範文讀。現在做了語文老師，我更不認為自己的語文水平有多差，至少考試是沒問題了，現在居然連一篇小學的閱讀理解都做不對。還有老舍的一篇文章叫《貓》，第一段是‘貓的性格實在有些古怪。’然後後麵的問題是第一段寫了什麼？有個學生寫‘貓的性格’，不對，寫了古怪，也不對，必須要寫性格古怪才對。這麼小的孩子學一些這種東西，考這麼難的題有什麼用？考一些簡單點的問題，培養一下性格，那些東西等以後再說不就行了，現在的小學生——唉……
我記得那時我們小學連abcd都不會，到了高中才學，現在也活得挺好。現在幼兒園就要學英語，中國話都說不明白，還要學英語呢。那時我們連作業都沒有，回家的作業就是背著竹簍子去地裏拔兔子食，拔兔子食的時候再玩一會兒，有些男孩子還帶著副牌打撲克，玩到天黑簍子裝不滿了就塞些樹枝撐一下往家跑。到現在也不知道從什麼時候體製就變成這個樣子了，活活的要把孩子累死，累死還學不到東西。好了，看題吧。”
中午，餐廳。
二人將爛掉的西紅柿塊挑揀出來堆到一旁，一口沒吃，菜已經沒了一半。
何小天道：“你卡裏錢應該沒了吧？”
蘇龍潛道：“還行，勉勉強強能撐到放假。我聽說星期六放假。”
何小天道：“不是說高二會考周一放假嗎？”
蘇龍潛道：“那天先考語數英，剩下的回來再考。”
何小天點點頭，道：“挺好。”
蘇龍潛道：“我覺得米飯味道不錯，咱以後都吃米飯吧？下次我就多跟我爸要一百，高三了，此時不加錢更待何時。唉，挺好奇十年後我在幹嘛的。”
何小天又回想起了夏如花的那些話，便像是在海中輾轉飄零許久的一條淡水魚，遠遠地望見了孤島上的一汪清泉，可海陸之間的距離再短，無風無浪，終究也是難以躍過去的。他歎了口氣，一種難喻的無力感湧上心頭，似乎是糾纏許久的苦楚終於被人理解了，可理解又有什麼用呢，什麼也不會改變，有的隻是抱怨。
數學課。
李育新道：“看著發下去的題，唯一過一百的，李喜昆136，陳仁剛131，董曉楠125，姚奉瑜110。這次考試——太混蛋了，我就想不明白，你是怎麼計算出個2π/3來的？太混蛋了！強調過多少遍？為什麼你就不想想？我們強調過千遍，你偏要答個鈍角！高二就強調，一直在強調，我們還出錯！說明什麼？你想想你是怎麼學的？通過這次考試我算是看出來了，一天天坐在這裏不知道在幹嘛。一遍一遍強調，堵在你耳朵裏聽不進去。你說說，都強調幾百遍了，你想想你為什麼考不好？一次一次的，你琢磨琢磨什麼原因？你說一次兩次三次的強調千遍了——不說別的，就憑這一點你還想考大學？這17題，怎麼證明3點共線？會建坐標係吧？沒教你向量是吧？不會做你考什麼大學？趕緊收拾收拾書包回家吧。18題，這個題我講過多少遍？為什麼不會？這個題有兩種方法，一是用向量，一是用幾何法，你要不會建坐標係，幾何法也很簡單，異麵直線所成角——反複強調你不會做，恨死了！凡是這樣的抓緊滾蛋，你還在這裏幹什麼？一遍一遍反複強調，線麵角是怎樣？麵麵角是怎樣？從高二就強調，這一種思路很明顯，稍微一算，兩邊平方就能算出來，講了多少遍，你為什麼不會？20題，三視圖，這麼簡單的題你都不會，連最基本的矩形是棱錐都看不出來！做了多少遍的俯視圖——唉……算了，不想學好也沒辦法，咱們大多數同學坐在這裏就是在騙人，騙就騙吧，反正也不是騙我。”