實踐課，是董明帶給這個時代最好的禮物。他讓學生們走出課堂，真真切切的去感受。講到農業就真的去田間地頭做調研，講到技術就真的帶著學生們從畫圖開始，一步一步的做出來。這種教學方式，讓學生們大呼過癮的同時，也讓他們更容易理解所學的東西。
此時，董明順著之前所的課程，帶著學生們，在西池村，一戶人家的田間上課。除了學生們之外，還有幾個人，正是這塊地的主人家。
主人家姓王，排行第一，都叫他王大郎。
“大郎，你們家一共有多少口人，多少畝地？”
王大郎聞言憨厚的笑了一下，道：“俺家裏一共有八口人。除了俺之外，還有三個兒子，最的也十四歲了。我家婆娘、父親母親。還有一個幼弟、”
到他弟弟的時候，王大郎臉上展開了笑容：“二郎跟俺不一樣，俺就一身傻力氣，隻能在地理剖食。但二郎可是個讀書的好苗子，全家都指望著他呢。”
董明聞言一愣，接著問道：“家裏一共多少畝地？”
“嘿嘿，一共兩百畝地。”王大郎笑著回道，顯得很是自豪。
董明點點頭，又問道：“平日裏農忙，除了你之外，還有誰？”
“好叫先生知道。”王大郎回道：“除了二郎之外，我們都下地幹活。其實二郎也要幹活，可我們咋舍得嘛？他平日裏讀書就行了，還能教我們家幾個子哩。”
“那一季的收入夠用的嗎？”董明問道。
到這裏，王大郎的臉色變了變，最後道：“夠用。”
董明搖了搖頭，他知道，王大郎撒謊了。但是他沒有繼續問，而是對著學生們道：“大漢朝像王大郎家這樣的家庭有千千萬萬個，他們還算是幸福的，頂多累一些，至少衣食無憂。家裏還有一個脫產的讀書人，生活有著盼頭。可是，不如他們家的更多！告訴我，你們該怎麼辦？”
“現在不要，好好想一想，現在我們先上課！”董明掃視了一眼所有學生，然後道：“我們今要講的是，如何提高莊稼的單位麵積產量。”
“啥叫單位麵積產量啊。”王大郎聲問道。
董明對著他笑了笑道：“就是一畝地能產多少石糧食的意思。”
王大郎聞言摸了摸後腦勺道：“這還能提高不成？大家不都是畝產兩石多三石嗎？”
“自然是可以的。”董明笑著道。
“嚇？！”王大郎整個人都激動了許多：“怎個提高法？還請先生教俺。”
董明點點頭，道：“自然會教給大家的。當然也包括大郎你。”
事實上，東漢末年的農業水平並不算低。這個時期其實已經出現了短轅一牛挽犁，它操作靈活，便於在塊農田上耕作。這種短轅一牛挽犁的出現，是跟犁鏵的改進結合在一起的。東漢時，已經大量使用全鐵製犁鏵，它比以往的V形犁，刃端角度已逐漸縮，不但起土省力，而且可以深耕。
此外，新型的全鐵製的耕作工具也逐漸增多。後世的考古中，就發現了不少這個時期的鐵製農具。在川省樂山崖墓石刻畫像中見到的曲柄鋤，是便於鏟除雜草的中耕工具；綿陽發現的鐵製鉤鐮，全長5厘米，是專用於收割的型農具，操作起來很方便。
前文中曾經提到過的畢嵐發明和設計了翻車和渴烏，使灌溉水平大大提高。東漢前期，各地還開鑿了許多灌溉渠道，三輔、河內、山陽、河東、上黨、太原、趙、魏及河西、江南地區，也都“穿渠灌溉”，有的地區還開辟了很多稻田。
與此同時，董明還發現了一本書，名叫《四民月令》。這本書是崔寔寫的，是關於生產生活的書籍。這本書在後世已經散佚，後人根據其他一些引用過這本書的文字、語句中將這本書還原了出來。但終歸不是原本。
通讀了《四民月令》之後，董明不得不，真的很佩服古人。書中四民指的就是“士農工商”四種社會分工。它按照月份，記錄了每個月每個不同身份的人該做什麼。在董明看來，這就是一本東漢末年的生產生活指導手冊。