一
成績出來後，豐小凡一整天都在偷偷地看孫小珍的反應。雖然這成績按班主任的話來說肯定能進重點班，但對孫小珍來說肯定是個很大的打擊，而孫小珍看上去確實也有點悶悶不樂。思來想去，豐小凡決定還是約孫小珍出來聊一次，一是安慰她一下，另一方麵他也想弄清楚她下一步的打算，是報文還是報理。
吃完晚飯，豐小凡找個機會把孫小珍叫了出來，兩人一前一後溜溜達達朝校門外走去，但誰都沒有說話。等一出校門，豐小凡走趕緊湊上來安慰說：“別上火了，反正進重點也沒問題，一次發揮不好很正常。”
但孫小珍卻低著頭，並沒有回應。
一看孫小珍這種反應，豐小凡就更有點焦急，但卻又不知該怎麼去安慰她，頓時急得直撓頭。
看著豐小凡焦急的樣子，孫小珍隨即歎了口氣，“真沒想到這次能考這麼差，這要是進不了重點班，簡直沒法活了都。”
“怎麼會呢，按你的水平就是發揮再差，也不用擔心這個，偶爾一次發揮不好是正常現象，你就別上火了，好嗎？”豐小凡繼續安慰著。
“行了，你也別急了，我能想得開。”孫小珍不想讓豐小凡再為自己焦急。
“就是，反正也沒影響什麼，上火也不值。”豐小凡趕緊接話。“對了，你有沒有定好報文還是報理？”
“我不太想學文，一直就打算著報理，反正這次也能進理科重點，我就報理了。”
“嗯，我也想報理，希望咱們還能分到一個班。”
按照學校的按排，在放暑假前就需要將高二文、理科分好，所以在公布期未考試成績的第二天，各班班主任就開始組織自己班的同學報名。豐小凡沒有絲毫猶豫就報了理科，報了名後，他又督促韓向誌趕緊也報理科，見韓向誌定下來也報理科，他就又去找胡春霞，誰知胡春霞已經報了文科了。
一聽胡春霞說報了文科，豐小凡頓時就繃著臉對胡春霞說：“你這同誌，怎麼這麼無組織、無紀律？不經組織同意你就報文啊？”
胡春霞見豐小凡這樣，一下子樂了，隨手就拍了豐小凡肩頭一下，“我早就打算報文，我理科成績不如文科，加上我也喜歡文科的課。”
“可是，你報了文，咱們小組就解體了啊！”
“沒事，文理都得學英語，以後咱們小組繼續，不耽誤我們一起學習。”胡春霞知道豐小凡的意思。
“也對啊！我怎麼沒想到呢？我還以為你報文咱們就不能在一起學習了呢。”豐小凡拍了拍自己腦袋。
“你就是個豬腦子！”胡春霞一邊捂著嘴，一邊樂著說到。
二
對時秉秋校長來說，學生高一升高二，本來是一件極其簡單和正常的事情，但為此他卻已經思考了很長時間，因為有三個問題擺在他的麵前。那就是：1、劃不劃重點班？2、如果劃重點班，該設幾個重點班？3、高二文理分班後，班主任如何按排？各班同學怎麼分配？
為了將這一重大決策做好，時秉秋私下征求了很多同行和本校教師的意見。但征求來的意見總體還是分成了兩派。
不讚成的人，都建議他別費這力了，六中本來就是一普通高中，學生當初都是重點高中挑剩的。而老師呢，要不是年輕人，沒什麼教學經驗，要不就是年紀較大的，自己圖個省心才到這學校來的。在這樣的基礎上就是費多大勁，也不會有太大的成果，分重點完全就是在給自己找罪受。
讚成的人則主要是像劉海華這樣的年輕老師，他們認為，雖然六中是普通高中，學生基礎差點，但隻要老師和學生都能有一個正確的認識，肯努力，一定會有所回報的。尤其是對學生來說，初中學習情況和高中完全是兩個概念，好多好的學生的潛力並沒有被挖掘出來，隻要學校能提供一個好的條件，高中時期來個大逆轉是完全有可能的。對教學經驗來說，年輕老師可能是有所欠缺，但年輕老師也有優勢，比如肯付出，點子多，隻要學校能給一個合適的環境，一樣能創造出奇跡來。
在充分分析了大家的意見後，時秉秋決定還是實施重點班這一計劃，當初自己來這所學校的本意就是想讓它有所變化，但要想給這所普通學校帶來根本的轉變，可能還是升學率的問題。前期自己已經付出了很多努力，為什麼不再給全校師生一個機會呢。
而至於到底劃幾個重點班，時秉秋思來想去，決定還是妥托一點好，先讓高一學生報名，再根據報名情況看如何分班。在報名情況統計上來後，時秉秋一看還是報理科的學生要多，基本上就是3:1，為了不打擊同學們的積極性，他決定隻劃一個普通班，把理科設兩個重點班，至於分班還是以原班級同學盡量分一起的原則來劃分。