2050年，物理課上，老師侃侃而談：“物理講究能量守恒，鉛球上升，動能減小，勢能增大；鉛球下降，勢能減小，動能增大。這是最簡單的一個例子看。”
老師放下手中的課本，眼睛直視學生們，在聽講的學生被他看到就更加認真，睡覺的他也不去多管。
50年代的學生學習全靠自覺。
他繼續說道：“物理上還有一個不變的定律，那就是力的作用是相互的，對吧。”
除了走神的學生，那些認真聽講的學生回答道：“對！”
老師露出壞笑：“那根據力的作用是相互的，我打你一巴掌就等於你打了我一巴掌呢？”
學生們心想按理說應該是這樣吧？要不下課試試？
老師的歪理逗得學生們哈哈大笑。
他也適時喊停：“哈哈哈哈，別想了，這個問題去問你們的思修老師吧，我們繼續上課哈。”
他這樣做是為了活躍氣氛，原本那些在睡覺的學生聽被同學們的笑聲驚醒，迷糊的抬起頭佯裝自己也在聽課，沒過五分鍾，又倒下了。
白色粉筆劃過黑板，磨碎的粉末颯颯落下。
“同學們，你們看，這是一個單擺，假使我在它的左側鐵球給一個力，這個力撞擊右側的鐵球，動能轉換成勢能，勢能再轉換成動能，一直這樣下去，是不是這個單擺可以一直擺下去呢？”
又是一個模棱兩可的問題，下麵沉默片刻後，有的回答可以，有的回答不可以。
敲了敲桌子，老師笑著解惑：“在物理上這種行為被稱為永動機，而現實中永動機是不存在的，如果有人說自己發明了永動機，我允許你不用彙報，直接砍了他吧。”
課堂上活躍氣氛是老師的一種手段，也是一種良好的教學方式。
這時，呂寶寶舉手站了起來：“老師，我父親是一位物理學家，他就和我說過造出了永動機，所以我覺得永動機還是有可能存在的。”
小明小王小紅小可愛四人聽後，從課桌拿出隨身攜帶的電離子槍，反手就將呂寶寶射殺，呂寶寶經搶救無效，享年15歲。
（ps：好好學習，記得複習。）