剪筠十分討厭寫語文作業，因為要寫的字太多了，他都不愛寫，好多組詞、造句和背誦課本原文填空的地方他都空著。
剪年看了一眼說：“怎麼空了這麼多啊？”
“字不會寫。”
“會查字典嗎？”
“會。”
“那你翻字典組詞好不好？”
“字典沒帶回來。”
剪年歎出一口氣來，早就知道他會有這樣的借口，好在她不怕辛苦地將自己的字典背回來了。
剪年把字典放桌上的時候，剪筠的臉色就變了，他不情不願地開始一個個地翻字典，組詞的題目好歹寫完了。
太陽漸漸西斜，當落在剪筠作業本上的陽光不再是金燦燦的而變得有一點泛紅的時候，他也終於做到了最後幾道題。
雖然前麵查字典的時候還有點不情不願，但是後來剪年還是用一些引導和聯想，再加上講故事的方式，讓他找到了一點寫語文作業的樂趣。
好巧不巧地，最後一道大題是要求學生寫三副對聯。
光是題目就很長，先是說清了對聯的曆史典故，以及中國貼對聯的傳統，後是說讓學生們去找三副不一樣的對聯抄下來。
這道題的重點就在一個“抄”字，但是剪筠是個很懶惰的人，他連題目都沒好好讀一遍就說不做，就隻一句話：“我不會寫對聯。”
剪年跟他解釋說：“並不需要你自己寫，隻需要你出門去樓上樓下跑一圈就能完成這個作業了。”
剪筠已經寫了好幾個小時的作業，難得有如此乖巧聽話的時候，此刻他已經煩躁了起來，開始不聽人說話，隻是耍混說他就是寫不來，然後便先發製人地大聲哭了起來。
奶奶聽到哭聲，馬上擔憂地衝了進去，拉著剪筠的手說：“乖孫不哭了啊。這是啥勞什子學校啊！作業布置得這麼多！寫了一個下午了都還寫不完。”
剪筠聽見奶奶回護他，馬上哭得越發大聲起來。奶奶聽著他哭心裏難受得緊，可就算再怎麼怪學校不對，也是得不到學校回應的，於是轉而罵近在身邊的剪年道：“你也是的！你弟弟不寫就不寫嘛，你非要逼他！你把他逼瘋了對你有什麼好處？寫寫寫，寫了幾個小時了，還寫，他要是被逼出個好歹來，你也別想好！”
剪年坐在那裏隻是不說話，奶奶罵完她心中的怨氣也得到了發泄，頓時順暢了一些，馬上柔聲對剪筠說：“乖孫不哭了啊，奶奶帶你出去走一走，我們去外麵呼吸新鮮空氣，清醒清醒腦袋啊。”
剪筠哭著站起身來提要求說：“我要吃冰激淩。”
奶奶聞言一疊聲地應著：“好，好，奶奶給你買冰激淩去啊，走，走。”
剪年站在後陽台上看到奶奶帶著剪筠轉到對麵的廣場上去了，轉身往門口走就看到爺爺坐在沙發上看電視，她說：“爺爺，我出去散散步，一會兒回來幫您做飯。”