磁通量，研究電磁現象時，常常要討論穿過某一麵積的磁場及它的變化，為此引入了一個新的物理量——磁通量。設在磁感應強度為B的勻強磁場中，有一個與磁場方向垂的平麵，麵積為S，我們把B與S的乘積叫做穿過這個麵積的磁通量（圖－－9）。簡稱磁通。用字母表示磁通量，則Q=BS。如果磁場B不與我們研究的平麵垂直，例如圖（—－10中的S，那麼我們用這個麵在垂直於磁場B的方向的投影麵積S與B的乘積表示磁通量。在國際單位製中，磁通量的單位是瑋伯（EBER）簡稱瑋，符號是B，1B=1。
現在我們來做實驗，一，驗證環形電流的磁場方向，在瓶子上墊幾層紙，然後用漆包線繞一個10~15匝的線圈。把繞好的線圈從瓶子上取下來，然後用膠布豎直固定在木板上，把磁針放在圖－－11所示的位置。根據磁針的指向可以判斷磁場的方向。通電前先根據安培定則做出判斷，然後看一看測量結果是否跟你的判斷一致。將電池的正負極對調，重做這個實驗。因為十幾圈漆包線的電阻很，電路中的電流會很大，可能損壞電池，所以通電時間不要太長。最好使用舊電池。
過去，在中學物理實驗室沒有適當的方法測量磁場，現在，隨著信息技術的發展，我們已經可以磁傳感應強度變成電信號，通過計算機對磁場進行研究，圖－－1就是一種磁傳感器。製作探頭的元件對磁場很敏感，輸出的電信號從右端經過電纜和接口裝置進入計算機。由於磁感應強度有方向性，使用磁傳感器前要仔細閱讀儀器的明書，弄清它測出的是磁感應強度在哪個方向的分量。圖－－1中的傳感器測出的是磁感應強度沿其軸線的分量，向左為正。在同一位置，改變探頭的取向，尋找磁感應強度取最大值的方向，這樣還能用傳感器大致確定磁場的方向。
有的磁感傳感器在使用前要調零，以除去環境磁場（主要是地磁場）的影響。關於這點，不同廠家，不同型號的要求不同，要按明書的要求操作。利用滾傳感器可以做很多與磁場相關的實驗。例如，把探頭深入螺線管內部，測量螺線管內不同位置的磁感應強度，計算機可以很快作出磁感應強度B與探頭位置的關係曲線（圖－－14）。如果把磁傳感器與電流傳感器結合，還能畫出磁感應強度與電流關係的曲線。所以，我們要想一想，試一試，還能做什麼實驗？
接著，環形電流的安培定則（右手螺旋定則）反映了一個旋轉方向和一個直線方向的關係，這種關係叫做右旋關係。在日常生活中隨處可見。仔細觀察一下，螺栓螺旋進螺母是不是符合這個“定則”？一個有螺紋的瓶蓋，要把它打開，應該朝哪個方向旋轉？自然界裏多數海螺，田螺的殼是右旋的，許多纏繞植物的莖也是右旋的，但左轉的也不少。自行車上左旋的螺母，大多數是右旋的，但也有左旋的，向有經驗的人請教，找出自行車上左旋的螺母。這一兩個螺母為什麼要與別的不一樣？
自然界中看到的右旋與左旋，可能與物質微觀結構的右旋與左旋有關，它在深層次反映了自然規律的某些性質。目前人類對它的認識還很膚淺。好了，今就講到這裏，下課。”因為教室門外走廊裏將響起下課鈴聲了。於是，唐熙就拿起教案，慢騰騰地走出教室。
可是同學們聽到下課了，一時間，都自由開心起來，一邊收拾課本一邊往教室門外走出去方便，於是，走廊裏，洗手間，將到處都是男生跟女生的身影，是來也匆匆去也衝衝。
這時，張慧跟唐晶在走廊裏，看到李成從教室走出來，沒有看到佟玲，於是張慧就緊張地問：“李成，佟玲呢？”“他在教室裏。”李成一邊一邊往洗手間跑去。
可是張慧就帶著唐晶往4班教室走進去，看到佟玲趴在課上，於是張慧就擔心地問：“佟玲，你怎麼啦？”“我。。。”佟玲突然聽到，就抬起頭來，看到張慧和唐晶走過來，於是佟玲就站起身來，：“你倆擔心我什麼的？”“剛才沒有看到你，以為你。。。。”“好了。。。我要上洗手間。”於是佟玲一邊一邊拽住張慧的手，一直往教室門外走出去。可是唐晶卻在背後，擔心地：“佟玲你快放手好了，免得有人吃醋。”話音還沒有落，蔣茜從門外走進來，看到佟玲拽住張慧的手，就立馬挖苦：“這是4班，別來嫵媚了？丟人現眼？”“你。。。。”“有本事，你就呀？”蔣茜還想追上去。