“一個國家的衰亡，首先起源於教育的衰敗，接著是吏治的衰敗，終於國防的衰敗。教育是最為廉價的國防，一國強盛唯有教育，一國衰亡唯有教育。教育得當與否，關係國家百年興敗！”
在大殿上，今正是殿試的日子。
隻是沒有率先開場考試，而是趙樸激情的演講了起來。
殿試，在眾多大臣眼中，似乎極為重要，可是在趙樸眼中，極為不重要。
這年頭考進士，可比後世高考難度更大。
能從千軍萬馬中，殺入殿試的，沒有一個廢物，廢物也進不了大殿。進行考試，選出狀元、榜樣、探花，除了獲得虛名之外，其他意義不大。
此刻，趙樸對殿試不感興趣，感興趣的是洗腦。
比起考試來，洗腦更為重要。
馬克思過，勞動人民創造曆史，卻是忘了知識精英們引導勞動人民創造曆史。決定一個社會發展趨勢的，絕對一國強盛的，不是所謂的勞動人民，而是知識精英。
在曆史的一次次變革中，勞動人民更多是扮演著炮灰、替罪羊、被剝削者的角色。
而知識精英們，則是引領著時代發展，國家強盛，也可能剝削著勞動人民，更在某種情況下，出賣著國家利益。
對知識精英的洗腦，很是重要。
洗腦，要從早到晚，在一些關鍵場合更是如此。
曆史一次次證明，明君的口才、演講，超過才略、決斷。
一位偉大的明君，不在於文韜武略，而在於用強大的口才，形成強烈的人格魅力，將一大批知識精英彙聚在身邊，拋頭顱灑熱血，九死而心未悔。
沉默是金。大錯特錯。
“我朝為何敗於金國，差些滅國，源於教育的失敗。我朝文風鼎盛，文人輩出，奈何武將凋零，堂堂一個汴梁保衛戰，連一個合適的武將都找不到。隻能文臣能上陣，丟不丟人！”趙樸看向了李綱，臉上有些悲哀。
李綱神情激動，皇上還是記得他的。
“科舉為國取士，自然要取於國有用之才了。何為有用之才，國家需要什麼人才。士子們就學什麼！”
在場的大臣，考生們點點頭，表示讚同。
“聖人之學乃是為了出仕，講究修身、齊家、治國、平下。這很重要，但是僅僅是都聖人之學是不夠的。孔聖人威名遠播萬載，聖學遠揚於萬古，奈何還是救不了自己的祖國魯國。隻能是坐視魯國被滅！”
“而我朝文風鼎盛，卻差些亡國於女真，究其根源，乃是下士子所學無用於國，其敗就源於教育！我朝士子何止百萬，女真全族之數不過如此，若士大夫人人苦練武藝，熟讀兵法。豈能容契丹、女真等胡虜猖獗？”
“陛下，我等是讀書人，豈能從事這等粗鄙之事。這些事情，自然有武將！”這時，一個文臣似乎有些不服氣，上前道。
趙樸搖了搖頭：“下之利，我皇室占據其三。士大夫占據其五，農人商人占據其二。下之利，大頭在於我皇室與士大夫。故而，太祖才。皇帝與士大夫共治下，不僅是共治，更是共享下之利！”
“如今亂世，士大夫不保衛，誰來保衛？難道指望農夫嗎？誰當皇帝，農夫都是種田納糧。一句不中聽的話，那一，我大宋亡了，被女真攻破了。那時農夫還是種地，還是食不果腹，難道能指望他們保衛江山嗎？”
那個文臣立時啞口無言，不出話來。
保江山，靠的的是武將拚命，文臣保證糧草，根農夫一毛錢不沾。
“若士大夫為下興而學，則下興；士大夫所學無益於下，則下亡！教育成敗關係國家興旺。我朝差些亡國，就是士大夫所學無用！”著，趙樸感歎道，“當年王安石變法，或是青苗法，或是募役法，或是保馬法，一連串，變得太多了，貪多嚼不爛，事情幹多了，什麼事情也幹不好。若是王安石等靜下心來，隻是改革教育，改革太學，讓百萬士子多學一點耍大刀、射箭、砍人的本事，不做文士改當武士，科舉也考射箭、考兵法、考砍人的本事，契丹人、西夏人、女真人早殺光光了！”
在場的大臣、考生，麵麵相覷，皇上的話已經很明確了。大宋實行的是，皇上與士大夫共治下，最後大宋差些亡了，歸根結底，就是百萬士子無用！