時間慢慢走到了淩晨1點。
陳舟依舊沉浸在題目的世界中，手中的筆一刻未停。
從趙琦琦開始，陳舟身邊的三人時不時的看陳舟一眼，然後陸續起身，出去洗漱。
三人的動作都盡量放輕，避免打擾到陳舟。
洗漱時，趙琦琦對另外兩人說道：“你們覺得陳舟可怕嗎？”
朱明理點了點頭：“平常還好，學習的時候，有點可怕。”
李禮看了這兩人一眼，補充道：“不是有點，是非常可怕。你們都不知道我十一黃金周是如何被碾壓過來的。”
李禮終於找到了傾訴的口子，他把自己十一黃金周學習的過程，和陳舟的學習效率，對比著講了一遍。
最後，李禮說了一句：“反正我是追不上了，我還是按照自己的節奏去學吧。”
趙琦琦和朱明理兩人對視一眼，默默點了點頭。
跟陳舟這種人在一個宿舍，對他們而言，壓力實在太大了。
當然，好處也有，那就是陳舟完全的帶動了他們的學習積極性。
三人洗漱完畢，回到宿舍，安靜的躺在床上，準備睡覺。
不過，三人翻來覆去了好一會才睡著。
淩晨兩點。
陳舟伸了個懶腰，微微活動一下有些僵硬的身子。
兩道題目被他用不同的方法各照顧了兩遍。
看著草稿紙上的公式，陳舟又陷入了沉思。
他隱隱摸到了那奇怪感覺的答案，但還不是很清晰。
陳舟覺得，大概是因為數學分析和高等代數兩者的數學思維方法不同。
數學分析的思維方法一方麵指數學分析自身的運算以及應用的手段，即以極限為工具研究函數的連續性，可導性，可積性等各種性質。
另一方麵，數學分析思維方法還包括關於數學分析概念，理論，方法的產生與發展規律的認知。
而高等代數的數學思維，可以簡單的概述為抽象思維。
主要就是指對於數學知識，定義，常規認知的思維延伸，其表現的是數學本質及客觀發展的深遠過程。
從某種意義上可以說，兩者的數學思維是完全不同的。
但是陳舟在用不同方法解決了這兩道題目後，他的感覺是，兩者的本質是相通的。
“大概這個課題的研究意義就在於，注重不同課程之間的相互滲透與融合，掌握相應的數學思維方法，以及將這種數學思維發散到更多課程，將基本知識更加靈活的使用...”
想到這，陳舟打開電腦，開始搜索新的題目。
答案都在題目裏，聯係需要從題目裏找出來。
具體點，就是陳舟想要找到一些數學分析和高等代數相互結合的題型。
比如說，題目的條件是代數表述，而所求證的結論是研究函數分析性質的。
信息化時代的好處就是，你想找的東西，很快就可以在網上找到。
陳舟又找了兩道題目，把題目記錄在草稿紙上。
看了一遍短小且精悍的題目，陳舟已經有了這題的思路。
這是一道n階方陣，求導函數的題。
題目本身很簡單，但重要的是其中的數學思維方法。
陳舟在解題的過程中，不斷的去探究這奇妙的東西。
很快，兩道題目，全被陳舟解決。
陳舟呼出一口濁氣，雙眼熠熠生輝，他感覺自己終於觸碰到了數學這奇妙的東西。
拿過一張新的草稿紙，陳舟開始結合這四道題目，編輯自己的任務總結。