說完，卓峰打開投影電腦裏的一個課件，黑板上就顯現出來。
1.“你的牙真好看”，“哦，那是假的。”“啊，真的假的？”“真的。”問：牙是真的還是假？
“現在請同學們來看這段話，如何回答？大家可以互相討論，知道的，請舉手。”卓峰點開第一段句子，問向同學們。
下麵有同學開始小聲交談，但沒人舉手，沒人知道一節數學課，老師出了個語文句段來考問大家做什麼。
卓峰見沒人舉手，又剛來第一天，班上36個孩子的名字都對不上號，隻好看向班長，“大家踴躍一點，沒事，我們今天就是上一節討論課，回答錯也沒關係的。”
班長張雨婷見老師這樣說，舉起了手。
“好，班長，你來回答，這段話裏，牙是真的還是假的？”
“老師，牙是假的，但她說和話是真的。。。”張雨婷答道。
“不錯，不錯，大家給班長鼓鼓掌，她分析的非常對。來，我們再來看一段話。”卓峰又點開下一段話。
2.小明找不到爸爸媽媽很著急
“這段話請同學們分析一下，看能分析出來幾個意思？知道的，請舉手，回答前，請說下自己的名字，謝謝。”
見剛才班長的回答，得到老師的褒獎，第二段一出來，老師一說，同學們就議論開來了，馬上就有十幾位同學舉手要求回答，氣氛一下子上來了。
卓峰指著一個男孩說：“好，你來回答。”
“我叫陳珂宇，老師，這段話，我理解為，小明找不到爸爸媽媽，很著急。”男孩站起來說。
“陳珂宇同學回答的很不錯，來，這位女同學來回答一下。”
“我叫劉詩玥，我的理解是，小明找不到了，爸爸媽媽很著急。”一位女同學站起來回答。
“劉詩玥同學回答的也相當好，還有沒有同學來回答的？好，來你說。”
卓峰看向一個胖胖的男孩。這男孩一直沒有和身旁的同學交流，也沒有舉手，時不時低下頭，時不時望向窗外，心不在焉。
“我，我，老師，我叫楊小旭，那段話，我理解為，小明找不到爸爸，媽媽很著急，不知道，對不對？”男孩靦腆的看著卓峰回答。
“楊小旭同學回答的也非常對，大家看下，同一段話，能理解成三種意思，三種意思都成立。楊小旭同學請坐下。”卓峰擺手示意楊小旭坐下。
“我們學習數學時，大家拿到一道題，首先要先分析這道題目的意思，知識點是什麼，已知條件是什麼，未知條件又是什麼，隱含條件又是什麼，這都得通過分析才能得出來。
“就象我們剛才討論的兩個語段一樣，數學同樣是要求閱讀能力的，不要以為隻有語文要求閱讀，地理小課，數學，政史都要求閱讀能力。今天第一節課，我要給大家強調的是，數學也注重閱讀分析能力。一個好的閱讀習慣，能提高各科成績。今天這節課就上到這，下麵剩餘時間，大家把自己書包裏能拿出閱讀的課外書，故事會，短篇小說等等書籍都可以拿出來閱讀。也算是我對你們第一節課的小小要求吧。”
卓峰本計劃這第一節課，還給大家講解一些數學常識的，但他被剛點起來回答問題的胖男孩身上的精氣震驚到了。