副局長的效率還真的高，第二天一早，就給我電話說，要我馬上到教育找他，討論論文的修改。
我匆匆趕到教育局，盧副局長沒有客套話，直接就進入文章的修改主題。
盧副局長：你寫的很好，真的，很不錯，你的文字功底不錯，文章思維也很嚴謹慎密。在繼承傳統教育長處的基礎上，又有大膽的創新，在一些方法上可以說是顛覆性的改革了，很新穎，有思路，有方法，有數據，有成果。真的是一篇難得的好的教學總結。作為一篇經驗介紹的文章，那真的是再好不過了，不用再修改就可以直接用了，我都打算下周的全縣中學縣教學教研工作上讓你讀這篇文章。
我在認真地聽，在細細品味局長的言語中的每一個詞每一個字，盡量吸收局長話中的養分。
接著盧副局長話鋒一轉：但是，作為一篇教學論文，還缺點火候，差點標簽。
我虛心地說：局長，你就直接說吧，還要我怎麼改？
盧副局長繼續說：其實，也不需要什麼動什麼大手術，也不要打亂整個文章的布局，我記得你的學生檔案裏，教育學心理學的成績都是優秀等級，這樣，我的建議對你來說肯定不是什麼困難。
我噥了一句：學的考的知識好多用不上呢，優秀有什麼用，好多都是脫離實際的東西。
盧副局長不同意我的觀點了：誰說沒用，基本原理，基本原則永遠是有用的，萬變不離其宗。我的建議是，把你文章中的每一個大標題前麵，都加一段相應的教育學心理學的理論依據，這樣一讀起來，就會有更濃的論文味道了。我想，對於你來說肯定是小菜一碟吧。
聽完盧副局長的話，我心裏輕鬆多了：嗬嗬，我明白，我試試吧，爭取做到體現出你所要求的效果。
盧副局長?還在鼓勵我：你一定行，但要抓緊，不然來不及上送。
我拍拍胸膛：好，我馬上回去動手修改。