迄今為止，他做得都很好，鞏固了邊防，豐盈了國庫。
但很快，百官就發現丞相的政策不僅僅局限在上麵這兩項上，他做了更重要的改革。
第一件成立了所謂的技術學校，招攬有名的木匠、石匠、紡織匠做師傅，教習學生，傳授自己的技藝。
避免師傅“留一手”，“教會徒弟，餓死師傅”的狀況，這些不保留技術的師傅將得到朝廷的獎賞並按照平定的等級，每月領俸祿。
有突出貢獻，還會得到豐厚的賞賜。
除此之處，就是把武學從國子監分了出來，單獨成立一個書院。▽思▽兔▽在▽線▽閱▽讀▽
這一舉動，立即招致了文臣們的警惕，武學掛在國子監下麵的時候不受重視，大家都很放心，現在單獨分離出去，豈不是表明武人的地位要提升。
重文輕武可是大宋心照不宣的基本國策，堅決不能動搖。
高銘立即表示：“沒有，絕對沒提升，就是怕在掛靠在國子監內打擾了儒生們的正常學習生活，所以把這群武夫單獨隔離出來。要是大家覺得這群武夫不配用書院這樣的規格，我也同意修改，就叫學校吧。”
學校不帶“書”字，文官的抵觸情緒沒那麼強烈了。
但跟國子監和書院一樣都得最高負責人，高銘率先提出：“校長就叫太尉兼任吧。”
胡來！太尉本來就是禁軍最高長官，再給這群武學生當校長，是嫌他們結黨太慢嗎？
這時，趙楷發聲了，“眾位愛卿，大家不要慌，朕決定這個校長朕來當，這下沒意見了吧？朕當校長，這群武學生還能造反嗎？”
鑒於趙楷的老爹趙佶當過國家畫院的院長，他當武學校的校長好像也不算過分。
而且皇帝親自做校長，總比叫太尉做校長強。
放心了，放心了。
但好像隱隱的又覺得哪裏不對。
很快都反應過來了，以後培養出來的武將豈不是都是皇帝的“學生”，對皇帝直接效忠。
皇帝不再通過文臣控製武將，而是打算直接控製武將。
從重文輕武，走向文武兼備。
皇帝和丞相是打算玩個大的啊。
但遞上去的抗議奏疏，都被皇帝一句輕飄飄的，“一個武學院校罷了，大驚小怪。”
高銘則數落道：“武學在國子監裏跟太學生一起讀書，你們又覺得他們不治學，耽誤了太學生，如今為了太學生好，分離出來，你們又不滿，到底想怎麼樣？！還是說，認為官家連幾個習武的學生都壓製不了？”
武學校裏這些學生，隻能算是武將的幼苗，怕武將也就罷了，難道連學生都怕？
皇帝在你們眼裏就這麼慫嗎？
不敢質疑皇帝的能力，名義上是武校，實際上的軍事院校順利開學。
皇帝出任校長，以後這群武學生地位不言而喻，等他們陸續結業做官，會帶來怎樣的影響可想而知。
作為校長，趙楷是很合格的，給軍事學校調撥款項比國子監還多，還和丞相高銘一起編撰教材。
發揮自己狀元水平，在李綱讀本的基礎上有增加潤色了不少，好句子層出不窮，方便學生背誦，增深對皇家和大宋的忠誠和熱愛。
將思想建設放在跟體能訓練同樣重要的位置上。
有空了，趙楷還會出席學校內部的活動，跟學生親切交流，增進感情。
三年後，第一批學生畢業了，趙楷更是出席典禮，親自給成績第一的武狀元頒發了一枚金質勳章，並授予了不錯的軍職。
其他優秀畢業生也全都有不