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☆、第26章 危險前奏
夏南走上前，將裝著大小道具的袋子放到地上。
“各位，老師籌備了幾天，決定再和你們玩個遊戲。”他將裡頭裝著的東西逐一擺出來，有戒指大小的感應器，還有些精美的相片和圖卡。
他擺好後接著道：“我已經將這個幼兒園布置成你們冒險的天地，從現在起，在園區的每個角落都可能藏著我設下的謎題，你們五人一組，拿著這些紙卡去尋找題目，像是這個畫著階梯寫個3，代表謎題的位置就在三樓的階梯旁。”
夏南仔細的說著：“當你們找到第一個謎題並順利解開時，這個特殊的戒指就能把分數記錄下來，並且給你們第二道謎題的指示，老師給你們一個星期的時間，待下周我們再來看看，哪個小組得到的分數最多。”
這遊戲不僅是夏南設計來增進孩子們的人際與團隊合作，還蘊含了其他的意圖。
以這個年紀的孩子來說，讓他們學會與大人互動，進而尋求傾訴、幫助是很重要的，依賴自個的父母或可靠的大人本來應是孩童的本能，無奈眼前這群孩子與成年人接觸的少，親生父母也多半沒時間與他們相處，獨立自主的能力被過度催熟但心智卻還不到的結果，可能造成性格孤僻，或是無從模擬學習而阻礙成長髮展。
因此他將這些謎題定的特別困難，故意不使他們輕易的答出來，為的就是製造機會讓孩子來找自個求救。
由於這次遊戲施行的範圍很大，時間也設了一周，沒限定住時段，這意味著孩子們可以自由活動，所以他們一個個睜亮了眼睛。
“這樣我們是不是用不著跟著機器人了？”一個小男孩聽出其中的好處，立馬舉手發問。
夏南點頭：“你們可以決定自己要去那兒，我會改變機器人的設定，讓他們時刻跟著，但不幹涉你們的行動。”
“好耶，就像郊遊一樣。”大抵是在園區裡的生活總很製式也很壓抑，孩子們紛紛露出笑容，開心的手舞足蹈。這樣的笑容才代表最真誠的一麵，為此夏南也很高興。
他先讓孩子們找隊友，再把偵測戒指及圖卡分給他們，每組的圖卡都不同，解謎的位置也不一樣。孩子們拿到圖卡便思考起來，本來是室內遊戲時間，但大夥兒都放下了手邊的玩具。
看了一會，果然有孩子問夏南：“老師，這個數字是什麼意思？”一名男孩指著圖卡，遭到身旁的隊友瞪了眼：“你傻啊，老師就是出題的人，你問他他也不會告訴你噠。”
夏南就等著孩子這麼說，掛起笑容道：“沒這回事喔，若有問題你們都能問老師，老師雖然不會直接說出答案，卻能給你們更多提示，這會讓謎題解的更快，分數也能更多。”
“真的？”孩子們有些意外。
夏南承諾道：”當然是真的。”
這似乎能加快破關的機率，聽見這個外掛，孩子們滿意的笑了起來。
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之後，這遊戲果然在夏南的心機下展現了效用，走在長廊上，看到認真找著謎題的孩子之餘，他也會突的被孩子叫住或抱住腿，纏著他要更簡明的提示。
夏南自然樂此不彼，他會蹲下`身來給孩子說題目，摸摸他們的小腦袋，再放他們繼續解謎去。
隻是，四組中有三組的孩子都來過了，有些還來求助不隻一次，但唯獨有個組別連身影都沒見著。
夏南有意識的找著這五