解決的方法就是這些年輕人，他們的出現讓劉協撥雲見天。
換血，大換血！如果這些人站在韓城的城頭，韓城雖小，卻必然固若金湯。劉協主意打定，道：“安敦帶領虎賁營出城布陣，接應莫軍帥！”安敦仍在狀態，吼道：“末將得令！”留下十二名虎賁營將士，匆匆出城。
劉協回身將幾位年輕人扶起，鄭重道：“幾位都是功臣，本將軍不吝封賞，此刻韓城危急，正需熱血兒郎，幾位如蒙不棄，本將軍欲置四門校尉，不知可有意否？”
幾個年輕人熱血噴湧，哪有不允，推選出一人名叫朱七，升為城門校尉，其他亭長保長各有封賞，帶領各自的同鄉同村奔赴四門接手城防。
原先的官吏和士子心有不甘，韓城畢竟是個城池，竟然讓泥腿子來守衛，哪有安全感？但眼前的安西將軍剛才的威勢令他們不敢亂動，況且劉協握有大道理，他們有功！這是抹殺不了的。更嚴重的是他們已經在羌胡手下逆來順受慣了，讓他們反抗也沒有膽色。
接下來討論民族融合問題，更讓劉協心中拔涼，這些官吏、士子根本不懂民族的基本矛盾，似乎都被眼前的仇恨蒙蔽了雙眼，左一個誅，右一個殺，沒有一個能夠提出現實一點的建議。
“都殺完了，占領了河套還有什麼用？”劉協心道，不過嘴上不能責備這些人，他們都是棋子，安排在適當的位置，才能起到一定的作用。
劉協阻斷窮酸們的辯論，道：“對於羌胡，我們漢朝有成熟的政策，按照不同的情況分別對待，俗稱打到一批，扶植一批，放任一批！”
劉協感歎，所有人加起來，也比不上一個莫問啊！當初莫問隻聽半句，已經知道要采取和平和教化的政策，想到此處，劉協感到放莫問去攻夏陽有些唐突了。
不過解釋還得繼續，羌胡中的頑固分子和中間分子，還需要這些人去擔任教化的任務，便道：“北方的朔方四郡，以前也曾是漢、羌雜居，為何能夠安穩生活？他們能夠做到，韓城一樣可以做到。羌胡跟漢民一樣，都是為了生存，所以我朝將羌胡分為三類，一類為頑抗到底，一類為中間分子，一類為和平分子。
所謂打倒一批，就是打倒頑抗分子。但絕不是殺掉，而是送到采石場、鐵礦場、煤場等等進行勞動教養，一方麵可以采集資源，另一方麵可以進行集中教化；
所謂扶植一批，是將中間分子按需分配到各亭各保，讓他們引妻帶子，與漢人雜居，然後教授他們耕種、製造等比較先進的生活技術和方式，不出幾年，必然習慣於土地和房舍，而厭惡漂泊的放牧生涯；
所謂放任一批，就是講那些和平分子放回草原，養殖牛、馬、羊等牲畜，作為農耕生活的有效補充！”
劉協看他們還不是太懂，改為發布命令：“凡士子必須開班授學，至少一班！凡羌胡兒童必須上學，免費！縣丞調查羌胡殘兵和雜居羌胡百姓，將他們分為本將軍剛才說的三種人，然後進行相應處置。”
正要嚴厲說明辦學的重要，一個滿身鮮血虎賁營將士跌落在地，登時不省人事，隻有昏迷前的一句話讓劉協勃然大怒。
“報！大事不好，莫軍師被困，生死未知！”