“今天我們的名著閱讀課需要解決的是《紅樓夢》裏的如何通過人物描寫來體現作者的思想, ”教語文林老師將兩本厚厚的批注本《紅樓夢》放到講台桌上, “這節課我們會涉及到寫作技巧、人物形象分析和作者思想感情等眾多考試重點知識, 我希望你們能跟上老師的思路, 認真聽。”她頓了一下，宣布道：“今天我們的學習會以晴雯為例。”
秦雯一顫，本來垂著頭看書的眼睛忽地一下盯到了老師身上。林老師隻以為秦雯是因為同音的名字而比較敏感——這種事當老師的每年都會遇上一兩回, 也就一點也沒放在心上。
她很有安撫意味地回看了秦雯一眼, 然後瞪了兩個剛剛嗤笑出聲的男生一眼, 把他們給盯得縮了起來，才掃視了全班一眼, “誰能告訴我, 為什麼在以分析作者的思想感情為目標時，老師會選擇秦雯作為人物形象分析的對象？”
“因為我們班也有一個‘晴雯’，引起學生的閱讀興趣。”後排一個一向活躍的男生瞬怪叫道。
“引起讀者閱讀興趣是初中閱讀理解中常考的點，但拿同學的名字開玩笑, 隻為引起你的閱讀興趣？”林老師輕輕一撇嘴角，“你也配？”
一句話噎得那男生啞口無言, 班級裏泛起一陣低低地哄笑, 那男生窘地低下了頭。
“有同學有一其它的想法嗎？”林老師的目光逼得班級裏的笑聲停了下來, 然後又問了一遍。
“老師, 我看到過一個說法，不知道是不是正確的。”秦雯的同桌, 那個和她一起去參加讀書分享會的女生說。
“季童童, 你站起來說說吧。”林老師的語氣和軟下來, 衝那個女生點點頭道。
“我看到的說法是，晴雯是唯一一個在前八十回裏展現了自己完整命運的角色，她是一個可以窺見作者對這些女孩兒結局安排的窗口。”在一起坐了一個多月，秦雯非常了解自己的同桌，這個季童童是一個名副其實的書癡，而且她不像這個年齡段的女孩兒那樣喜歡言情小說，她最喜歡的其實是在圖書館裏借閱各種期刊。這讓她的知識不僅廣博，而且始終處在最新的狀態，特別擅長從新穎的角度解決問題。
“非常好！”林老師衝季童童豎了一個大拇指，然後麵對著班級裏的所有學生道：“《紅樓夢》是中國古代生活的百科全書，裏麵塑造許許多多可愛可恨的人物形象，但在這些人物當中有的命運的結局在八十回後，大家知道，《紅樓夢》的八十回之後是由其他人續寫的，不論是文采還是思想立意都差了原著好大一截，命運終結於八十回前的，大多是榮國府外的人，他們的命運隻在書中展現了一鱗半爪，隻有晴雯，她生活於榮國府、成長在大觀園，她的身份、她的性格、她的生活和她的死亡都是由曹雪芹完整的展示的，所以我們要從晴雯的人物形象出發，理解作者的思想感情。”
秦雯現在萬分感謝自己的同桌，若沒有她提前幾周約自己去參加讀書分享會，逼得自己提前看完了全部的《紅樓夢》，今天這節課她真的很難有勇氣安靜地聽下去。但現在，在讀完了書，聽過了別人的評論，又和自己的媽媽認真討論過晴雯這個人物在別人心裏的印象之後，秦雯能夠認真並且客觀地聽老師和同學們分析這個人，並且通過這個人物來看作者。
“每一個人物形象都是作者的心理投影，”林老師說，“曹公筆下的每一個人都不是完美無缺的，但愛她們的人從來不曾少過。甚至於這些缺點明顯的人反而更受歡迎，這就是因為這些人物顯得很真……”
通過分組找晴雯出現的內容進行彙總概括，明確了晴雯的人物形象之後，林老師並沒有糾纏太多，而是轉而開始分析作者的人物設置和寫作技巧。
晴雯對於上這節課的人來說，隻是一個接觸文學大師靈魂的一個媒介，除了真心喜愛這書、這人的學生之外，對其他人而言，總結晴雯的人物性格和相關事件僅僅隻是一個考試的需求罷了。而秦雯自己，經過親自閱讀、聽別人的分享、和媽媽談論之後，已經能夠很客觀地看待曾經的自己——生活於之上的，隻是用來反應作者思想的人。