（一）
小校園裏，課。教樓層樓道裏，傳朗朗讀書。級班教室裏，一名男朗讀文，而其，則聚精神聽。
“繽紛世界。今晨床，小雨淅淅瀝瀝……雨滴彙集麵低窪處，將啟另一世界大門……神奇世界裏，藍藍空將被踩腳，一朵朵白雲匍匐身旁，小鳥腳奔跑，隨手便抓……世界裏應該未曾秘密……”
本應認真聆聽，自文朗讀至“啟另一世界大門”處，大便情自禁交接耳。間竊竊私語，強忍住笑而由用課本遮住整張臉，十分詫異寫文搞“另一世界”而投異目光。
議論音越越大，幾乎淹朗讀者音。
“安——靜——”老師大喝止。
“……最，先請原諒雨晴將弄濕自己鞋子，各小水坑間穿梭。因，裏一異繽紛世界。”
“，請坐。”老師繼而全班。“王峻熙剛才朗讀篇文，本次單元測試題文《繽紛世界》表述。大此法？或者題？”
全班大部分舉手。老師掃視一周，最終將目光落王峻熙桌處，抬手其示意，請答題。
“，班沛答。”
“單元測試，題文《繽紛世界》求描寫或者物。王峻熙文裏大部分聯內容，跑題。”
“，請坐。班沛認跑題。”
“老師，老師……”
仍舊爭先恐舉小手，希望老師繼續抽取表意見。刻意將身體坐筆直，舉手臂與桌麵呈90度角，目轉睛盯老師；早將手臂高高舉頂，並斷高大叫，力圖引老師注意；甚至探身子，幾乎將手舉排腦瓜頂……真謂“八仙海，各顯神通”啊！
“，安靜一。”老師製止逐漸提高音量。“其實老師覺，王峻熙篇文，運用大量咱所詞彙，而且聯內容確實豐富，……咱請王峻熙先談談法，？”
“——”異口答。
“，王峻熙，請一。”
原本王峻熙，被迫被老師拎答題，實情願。自己又固執己見，扭扭捏捏站身，無奈掃視一圈圍觀。期盼，或者幸災樂禍小神兒，及老師斷示意鼓勵，終使準備分享寫篇文靈感及思路。
“，……”
鈴——鈴——課鈴響。
“，先坐吧，次課咱再篇文。”老師堅持讓繼續答。“本次單元測試試卷大，周末記讓長簽字，周一將改完錯試卷交課代表……”
心焉聽老師最囑咐，心早追隨放鈴飄蕩樓道裏。大手忙腳亂收拾書包，老師腳離教室，腳便炸窩，甚至手腳麻利，早緊跟老師腳步躥教室。
王峻熙座位，緊慢整桌麵書本及文具，逐一塞書包。排座位小雨，草草收拾完，拎書包神神秘秘湊。。
“兒，用聽小丫片子，道？覺寫特棒！真！跟童話似，如果真世界，肯定一塊兒！”
小雨朝王峻熙伸大拇指，大人模熟練擠眉弄，直覺自己笑止。就，小夥伴嘻嘻哈哈離教室。