一 個性天空 9. “六一遊園活動”始末
朱麗君
案例背景
在大隊部布置了“六一遊園活動”的具體要求後，我請大隊委利用晨會時間將這一信息通報給全體隊員，征集“六一遊園活動”的方案。晨會上同學們紛紛獻計獻策，把自己最喜歡開展的活動都做了詳細的介紹。
案例過程
為了辦好這次遊園活動，讓同學們的主動性、創造性在這次活動中得以充分發揮，我利用晨會時間特地召開了動員大會。
一番熱烈討論後，隊員們一致通過以“智力大衝浪”為主題，改變以往一個教室隻有一個遊園內容的局麵，設計不同類型的遊園內容，供不同愛好者自選，讓每個來我班遊園的同學，都能乘興而來，滿意而歸。我又布置了下一步準備的事宜，讓隊員們利用課餘時間商量、討論，在下次班隊課上彙報交流。
當班隊課以“評選最佳遊園項目”的形式，讓小諸葛們上台獻計獻策時，真可謂八仙過海，各顯神通。有的針對偵探迷設計了“福爾摩斯偵探所”，有的針對愛好歇後語的開設了“歇後語坊”，有的為滿足低年級小朋友的願望，設計了走迷宮、拚圖大賽等等。
項目定下後，又采用“招標”的方式，確定了項目負責人。
三天後，召開了項目負責人會議。會議中，大家互通信息，討論通過了各項實施方案和細則。
方案大致為：
１．在班級周圍張貼海報，用以吸引遊客；
２．在班內增設有創意的遊園角；
３．分設三個遊園區，每個區張貼出遊園規則。
拚圖組的同學負責張貼海報，他們將自己設計的海報張貼在幾隻借來的停車告示牌上；布置遊園角的同學表現出極高的熱情，將每個角落都布置得獨具特色；布置歇後語組的女孩子則將家中帶來的布娃娃固定在一張可折疊的方桌麵上，並將寫有歇後語的紙條放在娃娃胸前的大口袋中，大口袋上麵還用布做成紅辣椒進行裝飾，並美其名曰“辣妹歇後語坊”；“福爾摩斯偵探所”則用吹塑紙做好一隻隻信封，將“案卷”放在其中，並將其固定在黑板上，供“小偵探”們自由選擇；智慧迷宮組也不甘示弱，自創一幅“六一快樂列車”的迷宮圖，畫在黑板上，並準備了一隻激光小手電，供遊玩者做行走迷宮的“示意筆”。
沒有被聘用的同學也呆不住了，紛紛請纓上陣。於是，老師問他們教室裏還缺少什麼？一位同學提議說，再掛些小氣球增添節日氣氛。另一位同學補充說，如果製作一些信息卡，將他們懸掛在同學們抬頭可看的位置，那一定比掛氣球更有新意，因為這樣既可美化教室，又可讓同學們增長知識。
第二天，五十幾張形態各異、五顏六色的信息卡便懸掛在了教室裏，果然增色不少。
遊園活動時，各組組長安排隊員輪流值班和出遊，這樣既保證了本班的遊園任務，又保證了隊員們去其他班級參加遊園活動。整個遊園活動，開展得井井有條、快快樂樂。
當我班的遊園活動榮獲“全校最佳組織獎”的消息傳來時，全體學生歡呼雀躍，還有什麼比他們付出辛勤勞動得來的回報更令他們欣喜呢？
案例反思
“六一”開展遊園活動，可謂老生常談了。讓孩子們玩得開心、盡興已成了老師們的一件頭等大事。如何使這一傳統活動增添新的生命力，讓孩子們在活動中增長才幹，發展個性呢？讓學生參與活動的全過程，即讓學生從設計活動方案，到準備活動內容，到最後的組織開展活動，進行全程參與。
活動方案的設計是一個關鍵步驟。最好以全班討論的方式產生解決問題的辦法，這樣可以集思廣益。
以“招標”的方式確定項目負責人，並由負責人自行招聘小組成員，商討準備工作。這一舉措既滿足了負責人學會組織、學會用人、學會與人合作的需要，同時也讓學生懂得集體的活動應分工不分家的道理。
滿足不同層次學生的需要，使他們的聰明才智得以充分發揮，這在班主任工作中是極為重要的。麵對具有探索、創新精神，又有強烈成功欲望的學生，我們要抓住契機，讓他們通過自己的努力和與他人的合作，去體驗成功、體驗快樂，讓他們充分展示自己的聰明才智，完善他們個性的發展。