二 心靈交融 1. 心靈與心靈的對話
柳 萍
案例背景
二年級下學期，一個叫小楊的女孩從外校轉入我班。為了更快地了解她，使她能融入到班級生活中，一天放學後，我親昵地把她拉到自己身邊，邊走邊聊。聊著聊著，孩子忽然冒出一個奇怪的問題：“柳老師，你知道人為什麼會做夢嗎？我經常會在半夜裏突然從噩夢中驚醒，就再也睡不著了，一直睜著眼睛發呆到天亮……”我當時詫異極了：一個隻有八九歲的孩子，竟然說出了這樣讓人吃驚的話！而更讓人驚心的是，在說這話時她那種自若的神情與平和的語氣！“知道嗎？柳老師，”孩子接著說，“因為我數學隻考了幾分，我爸和我媽昨天在電話裏又吵翻了！媽媽不愛我，在我很小的時候她就不要我了……”我屏住了呼吸，靜靜地聽著孩子情不自禁的獨白，也漸漸從她的話中了解到她的家庭和她的不幸：她自幼父母離異，被判給了爸爸。爸爸整天為了生計在外奔波，根本無暇顧及她。可憐的孩子！本應是“少年不識愁滋味”的年紀，卻因為家庭、社會的原因，心理承受著如此巨大的壓力！一種母性之愛在我的心裏油然而生。
案例過程
從此，我特別關注這個小女孩，每天放學總是邀她一塊兒回家，在路上不斷地與她談心，給予她正確的引導。日子一天天過去了，小楊與我成了無話不談的交心的好朋友，性格也開朗了許多。
然而這樣的孩子，由於缺乏關注，成長的過程中往往會遇上更多的煩惱。一天，她苦惱地對我說：“柳老師，在班上我一個朋友也沒有，同學們都叫我‘鍋巴老太婆’，嫌我難看，都不喜歡跟我玩，有幾個男孩子還老是欺負我！”確實，她長得並不討人喜歡，皮膚又黑又幹又粗糙，再加上她可能不經常洗澡，身上經常散發著怪味……而且據我了解，她還經常和同學發生爭執，得理不饒人，愛打別人的“小報告”，難怪大家不喜歡她了。我該采取怎樣的方式，才能自然而然地讓她融入到班級大家庭當中呢？思前想後，我有了辦法。
第二天，在講《掌聲》這篇課文時，我著力引導學生體會：正是同學們充滿熱情、充滿鼓勵的掌聲，才使殘疾的小英克服了自卑，重新鼓起了生活的勇氣。我讓學生們反複吟誦課文中那最打動人心的句子：“每個人都需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不忘把自己的掌聲獻給別人。”
接下來，我讓學生展開逆向思考，討論：當小英鼓起勇氣走上講台時，如果同學們不是熱烈地鼓掌，而是嘲笑她、諷刺她，那小英的命運又會如何呢？
最後，我聯係學生身邊的事例，講到我校另外一個班的學生主動幫助腿有殘疾的同學上下樓、上廁所等真實的事，以此給學生們樹立榜樣。眼看時機成熟，我真誠地向大家訴說了小楊的苦惱，發現一些學生當時就羞紅了臉，不好意思地低下了頭。我想，通過這樣一節課，孩子們已經開始意識到應該去關注身邊的小楊，去理解她、寬容她和鼓勵她，把自己的掌聲獻給她。