六 情感風鈴 1. 友情無價
宗菲菲
案例背景
在班級中，最令班主任頭痛的莫過於“後進生”，班上隻要有那麼一兩個調皮學生，就足以使班主任時刻繃緊著神經，為他們操碎了心。我們班就有這樣一個男孩，他上課不專心，常常欺負小同學，動不動就用他的拳頭來解決問題，老師們為他傷透了腦筋。我在他身上花的時間比別人多幾十倍，找他個別談話就不下幾十次，還經常嚴厲訓斥他，可收效甚微，他沒有太多改觀，老毛病照犯。我曾產生過放棄他的念頭，但是冷靜下來想想，我知道這不是教師應有的態度。
案例過程
一次偶然的機會，他動手打了同學，引起全班學生的不滿。我抓住這一時機，讓全班學生在日記裏談談對這件事的看法。隨後，我讓他閱讀同學們的日記，使他客觀地認識和反思自己這一行為的後果，一篇篇的日記觸動和感化了他。從此以後，通過日記的不斷交流和情感熏陶，我喜出望外地發現，他真的換了一副模樣。
這是他認識錯誤的第一篇日記：
今天我和小章打架，我用力揪了他的耳朵。他是不小心碰到我的，我就馬上打了他，我知道很不對。而且我們是從小玩到大的好朋友，不應該為了這麼一點小事就打起來。後來老師讓全班同學來勸我們倆，他們說朋友之間總會有矛盾的，不要太斤斤計較。我主動去拉了小章的手，我們就和好了，我希望我們是永遠的好朋友。
這篇日記反映他開始重視自己的問題，同時也使我得到啟示，何不捕捉這難得的教育機遇，用日記的形式來因勢利導呢？於是，我在他的成長日記本上寫下了滿懷希望的評語：
你對友誼有了一個新的認識，老師相信你一定能改掉過去的毛病，是嗎？就看你今後的表現啦！
隨後，我把他的這篇日記在全班宣讀，大家都為他的進步熱烈鼓掌，他的臉上也浮現出一絲欣慰的笑容。為了形成班集體的“正確輿論”，我還讀了另外幾個學生的日記，借此機會讓全班同學都認識和了解友情的可貴之處。下麵是他的又一篇日記：
今天，我們班有兩個從小玩到大的好朋友，因為一點點小矛盾而打架了，我想既然是朋友就不可以打架，要相互幫助才對。俗話說得好：友情是無價的，有可能你們還不知道友情無價是什麼意思吧？那麼讓我來告訴你們吧，友情是不能拆散的，因為，你能和哪個同學做了朋友，那是一種緣分，也是一種天意，無價的意思就是不能用金錢買的。我希望天下的好朋友都能好好相處。
我的評語：
說得非常好，友情無價！那麼，請你也好好珍惜自己的朋友。
他的又一篇日記：
今天，我們班的同學小鋒和小章打了一場遍體鱗傷的架，他們是從小到大的好朋友啊！小鋒就像海洋裏的水，小章就像海洋裏的魚，魚是離不開水，水也是離不開魚的啊！我認為朋友之間應該相互幫助，共同進步才對呀！後來老師叫我們勸阻他們，全班每個人都盡力勸阻，他們和好了，我真為他們感到高興，從這件事，我知道了友情是無價的。
我的評語：
你可真會比喻，而且比喻得十分恰當，同學和朋友之間就應該是這個樣子。
說起來也很奇怪，我讓學生寫成長日記竟收到了效果，成了學生與學生之間、學生與教師之間溝通交流的一種好途徑，“小淘氣”居然改變了。
案例反思
冰心曾經說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”的確，學生是可愛的，隻要你善於發現，因人而異地采取恰當的教育方式，一定會驚喜連連；隻要你給學生一點陽光，他們回報你的將會是整個春天。花開很美，等待花開的過程更美。
師生需要對話，教育需要對話！我就運用日記營造了一個師生對話的平台，與學生展開心靈的交流。正如教育學家保羅·弗萊雷所言：“教師不僅僅是授業者，在與學生的對話中，教師本身也得到收益，學生在被教的同時反過來也在教育教師，他們合作起來共同成長。”教師在這種對話中不僅體會到學生成長的快樂，而且也從中不斷地反思自己的教育教學，與學生一起成長著。