六 情感風鈴 7. 讓魚兒快樂成長
周嫻華
案例背景
第三節課的鈴聲響了，我走進教室，卻看見五六個空座位。沒等我開口詢問，班長陳就站了起來，指著窗外說：“老師，你看！他們在魚池邊。”同學們的目光不約而同地投向了窗外。“決不能用命令牽回他們的注意力，”我思索著，“索性讓他們看一會兒吧！”
那幾個孩子好像發覺了大家都在注視著他們，撒腿向教室跑來。“老師，池子裏的魚快死光了。”“那裏的水都那麼渾濁，魚不死才怪呢！”“我發現池邊有不少魚鱗，看樣子有人抓過魚！”“老師，得救救它們呀！”他們你一言我一語地說著。
案例過程
針對孩子們你一言我一語發表自己天真又充滿愛心的話語，我說：“在你們的話裏充滿了讓我感動的愛心。關心魚兒的健康，讓他們快樂地成長是你們愛心的表現。你們說是不是？”學生們都微微點了點頭。我說：“那我們去看看魚兒好嗎？”孩子們聽了我的話後，齊聲“耶”地叫了起來。然後，我就帶領學生一起來到魚池邊，看著孩子們興奮的表情，我說：“怎麼讓魚兒快樂成長呢？”
生：魚兒在渾濁的水裏翻起白肚皮，太可憐啦！
生：魚兒在這種環境裏生長得一點兒也不快活……
我：是呀！咱們怎樣讓它們快樂呢？
生：我認為要讓他們快活，得先保證它們的安全。
生：對，沒有安全就沒有快活！
生：我也是這樣想的，如果我們的生命時時受到威脅，一天到晚提心吊膽地過日子，能快活嗎？
聽到學生說這些話，我很興奮，說：“我很欣賞你們的觀點，那麼，咱們能為它們做點什麼呢？”
生（爭先恐後）：派監督員監視！
生：把池台加高。
生：不行，魚池是學校一道亮麗的風景，池台加高，我們就無法欣賞魚兒啦！我看不如在魚池上罩個鐵絲網。
生：這也不行，鐵絲網會被“搗蛋蟲”破壞的。
生：還不如放一個微型錄像機。
生：說不定哪一天連錄像機也沒有了呢！
學生們七嘴八舌地議論紛紛，還想出了好多建議。
我：看，你們的想法，我都記在了本子上，還有別的招數嗎？
一個學生（似有所悟）：我曾在報紙上看到這樣一句話，我說出來不知是否合適？
我：說吧！
生：治標應先治本。
我（豎起大拇指）：你真會思考！你知道這句話的意思嗎？
生：我隻能理解一點點，記得一篇文章裏一位市委書記談要樹立城市形象必須提高市民素質。我想要保證魚兒安全，必須從提高我們學生思想素質入手。
我：對，“治標應先治本”就是這個意思。想一想我們麵對這個魚池該怎麼辦？
生：用廣播宣傳。
生：出專題板報。
生：咱們集體寫倡議書，把咱們的名字都簽上。
生：幹脆抓兩三個典型，采用“殺雞嚇猴”的辦法。
生：逮兩個“出頭鳥”也好，殺一儆百。
生：不行，等抓到“出頭鳥”，魚已經被害了。我看，不如樹立幾個護魚典型。
生：這種方法我讚同，我覺得咱們設計一個“警示牌”放在魚池中央的假山上也比較好。
生：我也是這樣想的，比如有人想下水捉魚，一看到“愛我，看我，別碰我！”的警示語，他還忍心下手嗎？
我認真地聽完孩子們的發言後說：“好！這種方法可取。你的警示標語很有創意，你們還能設計出更好的警示語嗎？大家先想一想，寫一寫，待會兒再展示。”