這個問其實就是怎讓所有孩子自發自覺的學習的育問，好是從有育以來就麵臨的問，總有一些學生不學，學習困難。
他們是促進育材方法發的，高老師育藝術的，有於育的。他們老師，育，熱愛育的人出了挑戰，每一個熱愛育的愛孩子的人，都會認真對待他們，他們才能讓高自己的水平，能力，他們給於的一定比給於他們的多，他們也是檢測學校好壞的標準，他們為育發創新供持續的動力。
也許在智能化育高科技育的發下，不在有不學學習困難的孩子，到時學校是供實踐的環境，老師是在校協助服務而已。
有一個哲學家說，人應該到三十歲才該要孩子。我認為還是有理的，小小年紀二十歲出頭，自身許多問，還沒糾，一身臭毛病，也沒上好學，就結了婚有了孩子。
他還好玩也沒好學之心，字也寫不好，怎幫助孩子，如他寫字寫的好，經閱讀，有閱讀能力，就可以幫孩子決一些這方麵的問，因為自己是過來人，既使用到孩子身上不合適，起碼能起個參考作用。
有閱讀能力，好學，這也許是高學曆的孩子容易學好的因，他將占有好天資源，越來越有越好，家庭環境差距成孩子的差距，在學習方麵我信孩子生下來是有差距的，過努力是能彌補一些的，每一都彌補一些，整個民族，整個人類整體素質上就都在高前進。如自己的變又能變某些遺傳結構，如學習能力這方麵能遺傳的話，那孩子容易好學能學。
結了婚不要孩子等到三十，這些在古不到，自然不答應，人的欲望總跑在能力的前麵，本能欲望無法控製，也不理。現在識高，科技發達，節育有法，可以晚育了，這樣等父母有了一定發，要孩子，自我育，社會實踐育達到一定度，孩子好帶，有於孩子。可是又麵臨出生率低，不多生影響經濟的問，年齡一大要起來困難，許多大學生結婚要孩子就晚了。
就我個人而言，寫字，閱讀還是比較困難的，因為上完初中也不喜歡閱讀，本來望學校孩子，可老師照顧不來，希望家長多。我我小時候父母不識字，一些留守兒童怎辦，老師不願擔這個責嗎？國家規定了班級人數，也規定了作業不要太多，有的育本質上是不上心的，不合格的，對於不學的也是沒有辦法，也弄不過來，望學校老師平衡父母文化度的差距也不容易，他們雖然都是大學專業的經驗少，也不願難的，也許上邊務多，希望家長多輔導，讓家長批檢查。家長希望老師，老師要家長用用心。
望學校環境礎設施來彌補家庭條之間的差距農村還有差距，有些地方都沒術音樂課，體育設施簡陋，沒圖書館，有也沒空對孩子開。一個小學生天天弄不完的作業，有時理不了，就一個數學語文，每天學一個問，就幾個生字，在學校呆一天，在家也不少作業卷子，本子不少用，有學生在學校學不會，在家一輔導連本生字都不會，卻不停的買卷子卷子，這都的，寫的，能把單詞學會寫好，問弄白，卷子練習，卷子是鋪助，是在學會本單詞後檢測用的，連單詞一都不會，都學不會單詞的孩子卷子。
我為喜歡閱讀呢，怎能讀的，這些都是因為因，本質上心裏讀，上學沒學會沒鍛煉出能力，上了十幾年沒學會閱讀，也沒練出能力來，下來學讀了一些雜，讀一些書，讀點讀點，從沒讀完過一本，讀一點一點，時間長了，有了能力了，也有了毅力才到的，這說圖書館多重點，這個點，那個點，每天點，不讀完一本，時間長了閱讀能力練出來了，經曆有了讀一本也才能讀懂些，不寫字，讀書，要的好，又是沒止境的。為要讀，讀，連自己也不，必須有快樂有所得，有所為，喜歡，還要有目的，職業性。
我認為如他從小就熱愛讀書的，那他必不簡單，就差給他許多讓他每天練能力了，學習無非就是閱讀，學都離不開閱讀，對每一個字，詞，段，書的理的高，到應用創新，有自己，對某事形成理念，發現機會，成就自己，現實理念，變社會，這不是簡單的問，也不是一朝一夕的事，望在小學二三年就能到，這應該是整個學校育階段所要達到的結，所以也不容易到，不用說抽的專業的沒觸過的方麵的書了，難閱讀，所以有些人下來學經曆實踐了才真到。而為有一些人從小就喜歡呢？還有目的性，自覺性，克服種種困難，有些人起來就這難。盧梭，林肯，曾國藩，孟子，孔子無不酷愛讀書，形成了自己的讀書方法。好家長沒怎費勁，我他們都一定有個好的讀書學習環境，也遺傳了閱讀的因。
我認為環境，氣氛重要，曾國藩爺爺，父親都是讀書人，家裏一定多書，可供挑選的多必有喜歡的讓自己練。